怎样提高幼儿语言表达能力

每个人的修养、水平、社会身份和文化底蕴通常从他的谈吐和交流中就可以看出，因为这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是词汇量丰富和储存最迅速的时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的一项重要的任务。幼儿必须要有丰富的生活经验和良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康、丰富地发展。如何培养幼儿良好的语言表达能力呢？ 一、生活中语言表达能力的培养。

幼儿学习语言，就要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密接触。运用各种感官直接感知，获得对周围一切知识的认识和理解，从而发展幼儿的语言表达能力。因此在幼儿一日生活中创设适宜幼儿语言发展的环境，丰富幼儿生活内容，提高幼儿认知能力引导幼儿在实践生活中认识世界，从而发展幼儿的语言表达能力。如：每一个季节来了，带幼儿散步时，可以让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“枫树的叶子红了，像小金鱼的尾巴”“柳树发芽了，叶子像弯弯的眉毛”、“榆树的枝条是向四外散开的，看上去像一顶顶撑开的大伞”、幼儿就会在观察、讨论和交流中及时地用语言表达出来，发展口语表达能力。夏天，下雨了，让幼儿去看雨，实际观察大雨小雨的

样子，听雨打到各种物体上发出的声音，发现雨后万物复苏，清新翠绿的景象，然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“下雨声声音什么样呀？”有的幼儿说：“滴滴答答。”有的说：“哗哗啦啦。”有的说：“淅淅沥沥。”幼儿根据自己的生活经验去形容雨声，欣赏雨景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，在直接感知中丰富了知识同时发展了语言表达能力。 二、教育活动中语言表达能力的培养。

语言能力与思维能力密切相关，思维活动的结果最终要用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，有了思维的意识，才会出现语言的表达，所以幼儿语言发展的过程也就是思维不断进步与发展过程；而思维的发展又会不断的促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

当前，幼儿园语言教育的传统模式一般为直接注入式较多，由于幼儿学习语言的途径是靠“听”“模仿”“说”这样一个过程来完成的。所以在幼儿教育过程中，采用丰富多彩、灵活多样的教育形式，来促进幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力的提升，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上就要灵活应变，不要简单的让幼儿去模仿，还要引导幼儿举一反三，会在原有句子的基础之上，填换内容，表达新的意思，变换新的句式和句型，从而全面提升口语表达能力。如我在上《草地上》时，我把儿歌与幼儿的现实生活联系起来，创编出生动形象的故事情节、引导幼儿倾听和讲述，引导幼儿认真思考，充分表达出自己的想法。在

实际观察和讲述中，幼儿得出了结论，丰富了知识。并对周围事物经常保持主动、积极的情绪，久而久之幼儿就会变得求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，促进了幼儿的认知能力与语言能力的发展。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达成教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。总之，在教育活动中，我们要让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到充分的发展。 三、语言表达能力在适宜环境中的培养。

孩子之间存在着个体差异，语言的习得也会不尽相同，那么适宜的语言交往环境也会影响到语言表的能力的发展。《幼儿园教育指导纲》明确指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，引导幼儿想说、敢说、喜欢说”，所以创设一个适宜语言发展的环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。 1、激励孩子想说。

由于幼儿年龄小，他们喜欢表扬，喜欢小奖励，如果教师经常采用鼓励、奖励的方法来激励幼儿掌握语言就会起到事半功倍的教育效果。如，在日常的教学中，我们对于能积极发言的幼儿