先学后教，当堂训练――洋思课堂教学

模式的一般操作方法

“先学后教，当堂训练”教学模式的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。

一、 板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、 揭示目标在“先学”前，揭示学习目标即教学目标，让学生明确学习目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。 操作要领：

1、 揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂，记得住。

2、 文化课揭示的教学目标主要是理解知识，培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3、 要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治课，把政治课上成语文课。

4、 教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、 揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看

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懂，不要急于转入下一个环节。

6、 揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，引导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，说闲话。 三、 自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可由教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4个方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就有了明确的方向，不至于松弛和无计划，而是会循着一定的目标，沿着一定的路径，大大提高教学效率。 操作要领：

自学的内容：一般教材中有不少旧知识，新知识不多。因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

自学的方法：例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样做好，就怎样做。一般先要让学生独立看书、思考、不宜边看边讨论。

自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张，快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，且不可走过场。因为，看书商量、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少，小学生注意力持久性不强。

自学的要求：即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检

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测前的准备，使学生看书能够真正动脑去紧张地思维。教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可语言??嗦，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。

四、 先学“先学”不是指让学生泛泛地、单独地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题。

（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

1、看书“看书”是指在“揭示目标、”自学前的指导“两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

操作要领：

（1）学生看书时，教师不宜走来走去，不能在黑板上写字。不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围。教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们”指南针“，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

（2）看书的时间可随时调整，如内容多学生没看完，时间可延长些，如学生全部看完了，可提前结束。

2、检测（检查读书的效果）采用提问、板演、书面练习等手段检测、检查学生自学的效果。 操作要领：

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