小学思想品德课

教学问题的反思及改进措施

思想品德课是小学生的堂必修课，对学生建立正确的世界观，价值观和人生观有着很重要的影响，其教育作用毋庸置疑，新课程改革的思想品德课的教学，要求理念的体现，课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践展现出来的。

一、小学思想品德教学问题反思

1.小学思想品德中教师自身不足 。小学思想品德教育中，教师的思想教育水平和开阔的见识通常对教育本身发挥着不可估量的作用。但由于各种有经验的教师有限，且每位教师个人经历及成长环境所带来的观念不同，无形中导致教学质量的良莠不齐。例如部分思想品德教育老师通常表现的像一位权威的家长，告诉小学生什么是对，什么是错。这使得道德教育的本身失去生命力，大大限制了小学生的智慈力量和源泉。

2.课内课外的教学内容跟不上形式的发展 。思想品德素质教育受教于课内，践行于课外。有道是“课内打基础，课外出效果”。但仍有不少受传统教育思想的影响根深蒂固，说教依旧是课堂教学的主要手段，强调死记硬背，致使学生觉得枯燥乏味而厌学弃学。没有以学生为本，让学生真正成为课堂教学的主人，更没在利用好社会大课堂。思想品德教学，本当理论联系实际，也就是教室如课堂，与社会大课相结合，这是思想品德推创素质教育的重要途径，然而绝大多数教师只是完成课堂教学任务，没有

带领学生走向社会，到广阔的生活里将所学知识联系社会实际进行运用，影响了学生的个性发展和全面发展。

3.教学课程陈旧是小学思想品德教育中的另一问题 。现有小学思想品德教材内容泛政治化，课堂教材内容枯燥，不能贴近生活也是导致教师不回归生活实际，像一位老者一样单向灌输的主要原因。部分品德教学不能与生活相结合，对学生灌输了大量的大道理。但是小学生的人生阅历有限，不能深刻体会，不能将道德理论联系生活实际加以体会，使小学思想教育总是空洞洞，泛泛的口号。

4. 教学评价体系不完善 。在现有的教学中，无论是教师，学校还是家长常常都过度重视表面目标达成。但实际的思想教育并不能以简单的教学计划或目标的实现为评估标准。人的思想的复杂性要求思想道德教育必须有完善健全的评估体系来辅助。

二、针对以上问题在以后的思想品德教学中的改进举措 1.教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中技能和思想境界。以身作则，言传和身教结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从不能正其身，如正人何？”教师在生活中要做到言行一致，从容不迫，言行不一通常是会落人口实产生非常坏的影响。要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。由于小学生处

在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚尚未真正形成。他们对生活中的各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力。因此需要教师的全面指导，因此教师作为启蒙者，一言一行都要充分考虑到对学生的影响。教师只有自身在生活中开朗豁达，在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用。

2.实施教学 —— 贴进生活

除了需要教师自身的提高外，课堂教材内容枯燥，不能贴近生活等都大大限制了少年儿童的思想道德发展。所谓教材，只是一种思想道德理论的集中描述介绍。教师在教学过程中要以教材为辅，以贴近生活为主实施教学。生活是思想品德教育的大课堂，教师要真正的课堂只是其中很小的一部分，将思想品德教育回归生活才能实现思想教育本身用于生活的目的。教师在教学过程中可以多选取一些生活关注的主题，以学生我主体，在学习过程中引导学生加强感悟，并随时关注学生的参与态度、情感表现和思想养成，及时予以帮助。

3. 不懂得学生 —— 创新教学

创新教学方式，杜绝枯燥的教学内容，单一的教学方式，将思想品德教育回归生活，重现生动教学、深刻学习的目标。教师要把课堂还给少年儿童，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。教师不能以自己的角度来教育孩子，要以少年儿童的角度来理解他们的需要，尊重他们，倾听他们的想法。教师要根据孩