人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案

《基因对性状的控制》教学设计

河南省偃师高级中学 陈茹冰

一、教材分析

本节教学设计是根据人教版必修二第四章《基因的表达》第二节的内容来设计的。“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《遗传的物质基础》一节的最后一部分，是对DNA的结构知识的具体应用。本节课内容包括两部分：一、中心法则的提出及发展；二、基因、蛋白质和性状的关系。学习了这些内容，学生们才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质和规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二、学情分析

学生在必修一已掌握了氨基酸到蛋白质的过程，已了解一切生命都与蛋白质有关，蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者；在必修二的前两个章节，详细的学习过性状的相关知识。而在上一节课学生们刚学习了基因指导蛋白质的合成，知道在基因表达过程中遗传信息从DNA传递到了蛋白质。在做过的一些习题中更是已经渗透了酶可以通过控制化学反应而控制性状的观点。有了以上这些知识基础，学生完全可以理解本节知识。因此本节重点通过具体实例让学生对抽象的概念有更加直观的理解。

三、教学目标 1、知识目标：

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人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案

课程标准中与本节对应的要求是：“举例说明基因与性状的关系”，属于“理解水平”。这项要求包括三层含义：一是理解基因的概念和本质；二是理解基因的表达过程；三是理解从基因到性状的控制过程及其所对应的具体实例，并能运用所学知识分析相关事例。 2、能力目标：

本节以生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律，培养学生从实验证据分析得出结论的能力。 3、情感态度与价值观：

认知科学研究是不断深入的，是一个从宏观到微观，从现象到本质而后又从微观到宏观、本质到现象的认知过程，要树立科学的认知观和发展观。

四、 教学重点和难点 1、教学重点 （1）中心法则

（2）基因、蛋白质与性状的关系 2、教学难点

基因、蛋白质与性状的关系

教学过程

一、准备

根据学情分析，通过PPT对各种性状的展示，引出基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。为了保持授课流畅性，先进行基因、蛋白质和性状的讲解，再进行中心法则的讲解。

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人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案

二、基因、蛋白质与性状的关系

1、基因控制蛋白质的合成与基因控制生物的性状有何关系？与生物遗传又有什么关系？实际上我们早已能够回答，请大家回忆必修一的相关知识，蛋白质与生物性状有什么关系？蛋白质如何承担生命活动？有不同的蛋白质就会使生物体呈现出不同的生理特性，而基因也是通过控制合成不同的蛋白质，从而来调控生物的性状。 [实例分析]

a.、豌豆的圆粒和皱粒：

b、白化病：白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，表现出怕光等行为。人类的肤色就是由黑色素的含量多少决定的。

由这两个实例大家可以总结出什么共同点？

结论：基因通过控制酶的合成来控制代谢，进而控制生物的性状。 c、囊性纤维病：该病是北美白种人中常见的一种遗传病，主要表现为汗液中氯离子的浓度升高，支气管被异常的黏液堵塞，常于幼年死于肺部感染。研究表明：其病因是一个跨膜蛋白（CFTR蛋白）的基因缺失了3个碱基。

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