人教版《赵州桥》教学设计 下载本文

《赵州桥》教学设计

教学目标

1、能认本课10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨……”等词语

2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点:

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

教学难点:

帮助学生理解赵州桥设计的独创性及其好处。 课时安排:2课时 教学过程

第二课时

一.回顾前课,初感“宝贵”

1.回顾上节课内容,说说课文从哪几方面写赵州桥。 2.面对赵州桥,作者这样感叹到:(出示句子,齐读) 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。 二.品读感悟,读懂“宝贵” (一)学习第一自然段

1.指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息? 2.读读课文的第一自然段,体会“历史悠久”,指导朗读。

3.质疑:1400多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。

(二)学习第二自然段

1.自由读一读第二自然段,找找课文是围绕那句话来写的? 2.“雄伟”体现在哪?

2.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?

出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

(1)指名读,正音

(2)理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。

(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。

3.感受“创举”

(1)用自己简要的话概括这种“创举”?画画这座桥。 (2)请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时,引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

(3)让我们来看看真实的赵州桥图片,看看你画的是不是与它相像。 (4)同学们,仔细地看看这座桥,想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

4.感受“坚固”

(1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?

(2)交流想象、总结

(3)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?

怎样改更合适?你能用一句话来概括这段的主要内容吗? (三)学习第三自然段。

(1)赵州桥不但坚固,而且美观。我们来读读第三自然段,这段能 不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢? (2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观? (3)课文中主要写了哪些精美的图案?

①根据学生的回答板书:有的……有的……还有的…… ②你能用一个词来概括这生动的画面吗? ③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?

④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。

(4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。

三、感情朗读,升华“宝贵”

1、同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说:

因为赵州桥________,它表现了_____,所以_____。 2、赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读: 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。 四、跳出文本,寻找“宝贵”

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识,让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处的。

板书:

19.赵州桥

雄伟

坚固 宝贵的历史遗产

美观