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浅谈小学语文教学中的情感教育
作者：杨建珍
来源：《新一代》2015年第07期
摘 要：小学语文情感教育不仅是手段，更是语文课程三维目标的组成部分，是语文教育的灵魂。小学语文教师要建立起良好的师生关系，提高自身的情感素养，深刻理解教材中的情感因素，分析文章中的关键句，挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感，不断加强对学生的情感教育。
关键词：小学语文；情感教育；策略
在小学语文教学中，情感教育在语文教学活动中占有十分重要的地位。课程标准明确要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。小学语文教材中的作品都是与时俱进，文质兼美的文章，字里行间都洋溢着美感，充满着正能量。因此，小学语文教学应从语文学科的特点出发，以学生为中心，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激起学生丰富的情感，以提升学生的情感品质。结合教学的具体实践，笔者对小学语文教学中的情感教育做一探析。 一、什么是情感教育
情感教育是指教师根据课文的写作特点和表达方式来挖掘其中所要表达的情感因素，采取适当的方法培养学生对文章的情感感悟能力，从而提高学生对语文课程的学习能力和理解能力。情感教育是一种立足“人”的教学，教师在教学过程中，不仅仅是传授给学生知识，同时要培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。 二、小学语文教学中情感教育的策略
（一）分析文章中的关键句，挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感
文章中的关键句是文章的景的构建，作者的“情”的抒发的关键。多数的句子用于描景，几个关键的句子用来“传情”。所以，在小学语文课堂的情感教育中应该引导学生去发现作者传递情感的句子。有的时候表达情感的句子是直接抒情，有的句子是在描写景的时候把情寓于景中，有的则是通过人物的动作表现自己的情感。教师应该积极引导学生，通过文章中的关键句子准确把握其中的情感，体会作者的深意。如《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感。教师通过关键句的讲解就能使学生感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境。
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（二）感情朗读，引领体会情感。
《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”可见语感能力之重要。因此，在语文教学活动中要注重培养语感，让学生真正体验到情感。首先教师要范读。教师抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语往往能激起学生对美好情感的追求。如《十里长街送总理》教学，“人们常常幸福地看到周总理，看到他的矫健身躯，慈祥的面庞。然而今天……”一句时，教师哀婉低沉的语调、缓慢的语速，可以让学生感受到从悲哀中回忆失去的欢乐，从而使人更加悲哀。其次，让学生在感受形象中朗读，体会情感。有感情的朗读课文是阅读的重要目标，这也是让学生体会情感、提升情感的重要手段。可以说有感情的朗读既是信息的输出，又是一种信息的输入。学生可以在声情并茂的朗读中来体会文章的情感，从而转化为自身的情感。因此，在教学中我们要为学生的朗读提供更多的时间与空间，让学生在阅读中将读、思、议、想结合起来，让学生真正地走进文本，让富有感情的朗读中引领学生体会情感。 （三）延伸阅读，加深体验情感
苏霍姆林斯基曾说：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”所以，对于学生的情感教育也是如此。在教学中我们要在立足课堂教学，在搞好教材教学的基础上开辟更为宽广的阅读空间，引导学生的思维向纵深与横向发展。这样不仅可以激活学生的思维，增长学生的知识面，提高学生的阅读水平，而且更能让学生在比较与对比、想象与联想中来加深情感体验，更加利于学生情感的激发与培养。如学完一篇文章后，可以引导学生来阅读同一作者的不同文章，或是不同作者同一题材的文章，让学生来深刻体会作者不同的写作风格与情感。需要注意的是，课外阅读的主体依旧是学生，但并不是与教师无关。教师要做好指导工作，要为学生提供一些适合的书籍目录，并指导学生根据自己的喜爱来自主选择阅读材料，以体现阅读的自主性与独立性。这既是学生理解文本的提升，又是提高综合素养的重要途径。同时教师要做好检查与督促作用，以让学生保质保量地完成课外阅读。
（四）建立和谐融洽的师生、生生关系
良好的师生关系能够营造一个愉快、和谐、轻松的学习气氛，构建适合合作学习的教学环境。小学生一般自尊心很强，承受压力能力弱，但在别人面前表现欲较强，希望得到肯定、鼓励和表扬。教师在语文教学中开展情感教育的时候，还要根据学生的特点用心进行沟通，关爱每一个学生，建立融洽、互敬互爱的师生关系，这对于情感教育是至关重要的。学生之间出现不良情绪甚至敌对情绪时，教师应耐心细致地教育和引导，让学生之间成为好朋友，能够在学习中互相给予理解和宽容。这样学生的学习兴趣浓烈，思维更加活跃，探索情绪高涨，学习欲望更加强烈，能有效地提高语文学习的效率。而现在普遍应用的小组学习方法能够满足学生与学生之间情感交流的要求，对促进情感教育有很大的帮助。还有就是积极地开展有意义的课堂活动，强化学生之间的情感互动。
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