《生物化学基础》课程教学大纲

英文课程名 课程编码 通识课程 课程类别（请注明选大类基础课程 修或必修） 专业基础及专业课程 Biochemical Basis 201159 选修 总 学 时 理论教学学时 实践 教学 学时 实验学时 上机学时 其它 32 32 0 0 学 分 适用专业 先修课程 开课学院（部） 2 化学、化工、医药、生物、材料、海洋类 无机化学、有机化学 化工学院 一、课程的性质和教学目标

生物化学是一门研究生命现象化学本质的学科，与有机化学、物理化学、分析化学等有着密切的联系，是化工类专业学生的一门重要专业必修课程，既与化学各专业课有紧密地联系，又有其独特的研究对象和方法。其任务是使学生能了解化学与生命科学的关系，应用化学的观点和理论来探讨生命过程中的化学问题，理解和掌握生物分子的结构、性质和功能的关系，遗传信息的贮存、传递与表达以及物质代谢及其调控等生命科学内容。通过本课程的学习，培养学生从化学的角度、分子水平上理解生命现象，并能熟练运用所学知识举一反三以适应所在学科的发展，为在今后的生产实践中创新打下基础。 二、课程教学方法设计（简洁、扼要） “生物化学基础”教学内容微观抽象、概念多而繁杂、学时有限，加上工科学生的生物学基础薄弱，理解难度大。课堂教学讲解基本原理时要尽量做到化繁为简，将抽象的概念形象化；同时在教学中合理设计教学过程，不断地创设情境，环环相扣，帮助学生理解；选择行之有效的教学方法，在课堂教学中充分利用多媒体，将启发式、科研反哺、案例式、互动式等教学方法贯穿于课堂教学始终，充分调动学生的学习积极性和主动性，给学生足够的时间与空间，让学生去分析、讨论、归纳、总结，提高学生自主学习能力和创新能力。

课堂学习始于课外，结于课外，课后的温习与拓展，迁移与巩固，是课堂学习的自然延伸。学生课外知识的积累很有必要。因此以自主研究题为载体，让学生撰写小论文，可以拓展课堂知识；针对学生感兴趣热门话题开展小组课外讨论，并进行课堂PPT展示，通过合作学习，促进成果的形成与共享。同时教师加以点评，通过课后的多元化训练，不仅可以实现课前课后的教学互动，同时学生的综合能力得以提升。

三、课程教学内容及学时分配 1．理论教学安排 序号 章节或知识模块 教学内容 学时分配 能力培养 教学要求 素质培养 教学要求 作业要求 学生任务 自学要求 对感兴趣 的知识点课后查阅文献。 讨论 培养学生检索资料，通过文献调研开阔 生物化学发展简史，生物化学学习内容及研究方法 归纳信息和自主学学生视野 习能力。 1 绪论 1 设置问题，组织小组将生物化学与有机思考题2课后自学 氨基酸结构与分类，氨基酸2 氨基酸 酸碱特性（重点是pI 值计算及其意义），氨基酸的特征化学反应，肽 2 讨论、培养学生检索化学知识相结合，个，课后习回顾氨基资料，归纳信息和自题2 酸的化学培养学生学科交叉主学习能力。 合成方意识，在回顾和自法，比较学中培养良好的知化学合成识理论素质。 和生物合成差异 蛋白质的结构（一级、二级、三级、四级），蛋白质的变3 蛋白质 性和折叠，蛋白质的纯化与分析（重点为纯化手段及原理） 4 设置问题，组织小组引导学生将所学知思考题2结合课以查阅的讨论、布置课后报告识与实际生活相结个，课后习本，查阅氨基酸、蛋写作的任务，通过检题4、5 资料，自白质的资合，培养学生良好索资料，归纳信息，学蛋白质料以小组的理论联系实际的引导学生利用所学结构与疾形式进行知识解释问题的能学习意识和团队合病的关课后讨论力，培养学生活学活作素质。 用的能力。 系，结合（4-8人一小组讨组）。 论，完成小报告。 设置问题，组织小组引导学生将所学知思考题2调研文以查阅的酶的概念（命名、分类、活性、催化机制），米氏方程4 酶 （重点为米氏方程与抑制作用的关系），抑制作用，酶活性调节 4 讨论、布置课后报告识与实际生活相结个，课后习献，自学酶与疾病写作的任务，通过检题2-5 酶与若干的资料进合，培养学生良好索资料，归纳信息，疾病的关行小组课的理论联系实际的引导学生利用所学系，结合后讨论知识解释问题的能学习意识和加强团小组讨（4-8人一力，培养学生活学活队沟通和协调素用的能力。 养。 论，完成组）。 小报告。 结合生活中各种辅通过结合实际提高思考题2深入阅读对一些熟了解和掌握一些主要的水溶性维生素的名称、结构、5 辅酶和维生理作用和它们的辅酶形生素 式；了解4种脂溶性维生素的生理作用 1 酶的应用，深入认识学生对日常生物现个，课后习课本内悉的维生各种辅酶的结构和象的认识和理解，题2-5 作用机理，提高学生并提高学生对生理对辅酶和维生素的和病理现象的认识认识能力 和理解，开阔视野。 容，并结素和辅酶合其他科因其的生技书籍提理和病理高对辅酶现象进行和维生素讨论解释 知识认识