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浅谈小学语文古诗词教学存在的问题与改进策略
作者：杨胜永
来源：《新教育时代·教师版》2017年第12期
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学开展古诗文教学，可以帮助小学生更好了解并且热爱中华民族的传统文化，也有利于小学与初中教学的衔接。小学古诗词的学习可以培养学生的记忆力能力、想象能力以及思维能力，提高学生的文化素质，更重要的是古诗词教学能够很好的传承中华优秀文化遗产。本文通过分析小学古诗词教学的现状，提出了改善小学古诗词教学效果的一些措施和建议，供广大小学语文教师参考借鉴。 一、小学语文古诗文教学的重要性
语文课程新标准要求全面提高学生的语文素养，和审美情趣，促进学生德、智、体、美和谐发展，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。小学生是处于7-12岁的儿童，随着文字和书面语言的丰富，阅读逐渐以文字为主，阅读范围扩大，阅读量逐渐增加，古诗文在小学语文课文中占有一定的比例，大量的古诗词中蕴含中国传统文化的精华，吸收了民族文化的养料，是培养学生素质不可缺少的载体。在小学中进行古诗文教学，不仅有利于小学和初中语文学习的衔接，而且可以帮助学生从小打好语言文字功底，获得中华传统文化的熏陶，增长文化素质。而且，古诗文教学让学生热爱生活、热爱祖国、热爱家乡，在潜移默化中让学生懂得为人处世之道，促进了学生全面发展。 二、古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，重在讲解字词意思，诗句大意，强调学生背诵，而忽略了学生对于古诗词意境的理解，以及结合时代背景去解读作者所表达的情感或寄托的思想。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习，大部分学生往往只会背诵古诗词。特别是在低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 三、小学语文古诗词教学的改进策略
古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学甚至写作的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
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一是注重诗词朗读，熟读成诵。处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的赏析、朗读与背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师可以搜集下载古诗词朗读的多媒体课件，让学生模仿示范朗诵，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
二是深入赏析，合理联想。古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。 三是联系生活经验，运用诗词。中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生可以根据当前大部分人外出打工（包括随父母外出读书的孩子）的生活经历，具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。
在学生学习了一定量的古诗词以后，教师就可以引导学生进行古诗词的写作训练了。并且适时将学生的古诗词作品推荐发表于一些期刊杂志，能够增加学生的学习动力，让学生体验成功的快感。
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小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。