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加强说话训练 提高语言表达能力
作者：史顺福
来源：《新课程·中旬》2017年第08期
说话是人们生活和学习交流必不可少的手段，说话水平的高低直接关系个人在社会当中的存在。小学生正是发展口语交际能力的黄金时期，如何在教学中培养和提高学生的说话能力，是语文教师的重要责任。 一、创设情境，激发说话兴趣
低年级学生的学习过程受情感因素的影响很大，教师在开展教学活动时要巧妙地创设出各种学习情境，充分调动学生获取知识的兴趣和积极性，用兴趣的原动力促使学生积极参与到课堂教学之中。
1.设置疑问，激发兴趣
上课前教师要熟悉教学内容和学生特点，巧妙地创设课堂提问，让提问激起学生掌握学习内容的欲望，进而主动地学习。教师的提问，要达到拓展学生思维，逐步培养学生独立思考和解决问题能力的目的。如教学《小猫种鱼》时，大多数学生对小猫持否定态度，认为小猫生搬硬套，不动脑筋。对于学生的这种理解教师应该予以充分肯定。但在小猫身上也有值得学生学习的闪光点，小猫乐于学习、乐于实践、通过自己的劳动获得果实的精神应该得到表扬和提倡。为此，为了拓展学生思维，让学生理解小猫身上的闪光点，可以在此处提问：“你打算如何帮助小猫收到很多鱼？”“有了你的帮助，小猫还会不会把鱼种到地里了？”“小猫身上有没有你学习的地方？”“你打算如何向小猫学习？”通过这样的层层设疑，在激发学生学习兴趣的同时，也点燃了孩子们思考的导火索，他们你一言，我一语的热烈讨论，提高了语言表达能力。 2.情景表演，引发兴趣
活泼好动、模仿能力强是低年级学生的特点，他们厌烦枯燥乏味的讲授，喜欢在无拘无束的自由环境中学习知识。他们的自我表现欲特别强，他们喜欢模仿。根据以上特点，教师可以把说话训练通过表演情景剧的形式表现出来，给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台，让妙趣横生的情景表演成为孩子语言训练的平台。如学完《小蝌蚪找妈妈》后，学生对文中的情景和角色有了全面的了解。为了训练学生的语言表达能力，我为孩子们准备了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈的头饰，让孩子们分别扮演文中的角色来再现课文情景，孩子们兴趣空前高涨，争先上台表演，表演中使用的语句除课文中有的外，大多是学生理解课文内容后自己的语言，孩子们的表演时而诙谐幽默，时而夸张滑稽。孩子们在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既深化了对课文内容的理解，又强化了语言表达的训练。 二、营造良好氛围，消除恐惧心理
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宽松愉快的教学氛围，是学生积极主动学习的前提。只有学生身处在宽松的学习环境中，他们才能进入最好的学习状态，才能乐于思维，敢于表达自己的见解。这种特点，在低年级学生身上表现得尤为明显。低年级学生大多胆小，他们怕说错话，怕老师批评，怕别的孩子嘲笑，所以大多孩子不敢轻易举手表达自己的见解。所以，营造一个宽松、愉快的学习氛围就显得特别重要。教师必须要以和蔼可亲的态度和富有亲和力的语言来消除学生的恐惧心理，鼓励他们把自己想说的话大胆地说出来，要让学生把老师当成是自己的朋友。课后，多走近学生，去了解他们的兴趣喜好，缩短学生与老师的心理距离，让学生喜欢老师，产生与老师交流的欲望，为学生“畅所欲言”奠定基础。
此外，在课堂上，教师要尽量给孩子提供发表自己想法的机会。除了让学生回答教师的提问外，实行小组合作学习也是锻炼学生说话能力的有效途径。学生在小组合作学习时在小组自由发言、小组评议发言，最后代表小组总结发言，均为训练学生语言表达的良机。 三、多种形式结合，加强说话训练
低年级学生说话训练要遵循从说一个短语到一句话再到一段话的过程，要注意由易到难，由简到繁，逐步提高。
1.通过看图说话，提高表达能力
由于小学低年级学生的心理发展水平很低，他们抽象思维较差。因此，看图说话是培养学生语言表达能力的主要手段。新版语文教材编排时设计了许多看图说话，看图回答问题的内容，特别加强了对学生语言表达能力的训练。教学时教师根据画面，巧妙地指导学生看图，引导学生思维，有步骤地回答问题，逐步提高学生的说话能力。教师要鼓励学生把图画中的内容用自己的语言表达出来，要对学生的表达予以肯定和赞扬，即使说错了，也要对其敢于表达的精神给予表扬。
2.通过复述故事，培养说话能力
低年级学生特别爱听故事、讲故事，尤其喜欢那些语言生动、情节有趣的童话故事。教师可提前根据学生的要求准备一些童话故事让学生听。上课时把故事呈现出来，先让学生观看，让学生听，再让学生复述故事内容。由于学生年龄小，说话条理性和完整性差，完整地复述出故事内容会有一定的困难。教师可把故事内容根据时间或地点的转换整理出故事的提纲并板书出来，让学生根据教师提供的线索进行复述。这样既有助于加强学生听的训练，又能提高学生的记忆力和口语表达能力。
说话能力的提高，关键在训练，我们应遵循学生的心理特点和语言表达的规律，有效地利用语文课堂教学，采取多种形式相结合的训练方法，努力提高学生的语言表达能力。 编辑 谢尾合
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