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巧用电教手段优化英语教学

作者：宋丽芳

来源：《中学教学参考·语英版》2012年第02期

电化教学手段融录音、幻灯、电视、电脑于一体，多方面辅助教学。把电教手段引入教学中，能够收到事半功倍的效果。下面，我结合自己的实践，谈谈如何运用电教手段优化英语教学。

一、语音教学

“听说读写”综合训练是学习英语的基本手段。“听说”领先，缺一不可。语音学习是学好英语的第一步，是打下良好英语基础的开端。语音学习的最大特点是易听难说，听清楚不难，要达到逼真模仿则困难。这首先就要求教师要有良好的语音素质。此外还可以利用录音机和原版录音带纠正发音，让学生在准确的语音语调环境中打下良好的语音基础。教学中，我将学生的读音录下来，让学生听听，和原版磁带比比，帮助他们纠正语音错误。这样他们就觉得自己的语音不像想象的那么糟。此时，我再因势利导，鼓励他们多听、多读、多练习，努力讲一口流利的英语。运用这种手段进行教学，让学生在听说中发现自我、改正自我、完善自我，增强学生学习英语的信心和自觉性，培养其良好的语音习惯和语感。 二、听力教学

语言交际是说话双方传递信息的语言活动。在这一活动中听懂对方是交际的关键。“听力训练”是英语教学必不可少的环节之一。在提高学生听力方面，我采用了以下措施：1．带领学生多听教材录音，使其从看书听读到合上书听说，逐步提高层次。2．经常自制些语速、难度和教材相当的听力测试，测试设计的难度由低到高，并做到和听力训练相结合，对听力训练起到导向和检测的作用。 三、课堂教学趣味化

长期以来，英语课被当作知识课，片面强调语法和词汇。学生记不住众多的条条框框，学习被动、无味，逐渐失去兴趣。如何使知识形象化，激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆强度？根据青少年活泼好动、精力旺盛、求知欲强的特点，采取多种多样的电教手段，开展生动形象的视听综合训练对激发学生学习兴趣有很大的帮助。

在学习What’s this/that? It’s...时，可以通过幻灯中图片的更替，展示不同的事物进行训练。又如学习时间表达法，将钟面模型图片通过幻灯展示出来，然后改变时针和分针的位置，直接联系past和to的表达法。再如，在教学英语动词时态时，运用幻灯优势，只要在幻灯上打出一个句子，然后更换句子动词的不同形式和时间状语，不同的时态就明显地体现出来了，使学生看了一目了然。

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还有，在讲解与宇宙、时空有关的知识时，其中许多知识无法用口头表达清楚。如果运用幻灯图片，学生就能很容易地理解那些与课文内容有关的比较抽象的知识，让学生产生一种身临其境的感受。 四、启发式教学

运用电教手段上课，既要突出重点，又要层次清楚、富有启发性。启发式教学是建立在学生独立思考的基础上，把问题交给学生去分析、去下结论的教学模式。例如，我在教新目标英语九年级Unit 14的While you read时，利用投影图片并根据图画内容提出了下列问题： Do you, or someone you know, have family members who live outside China? Have you ever talked about your ancestors with your family? Do you think “ancestors” are important? 让学生按照问题去认真观察，动脑思考，很快就得到了结论。这就激发了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

五、学生想象力和语言表达能力的培养

说的能力要在说的训练中培养提高。在课堂上，要尽量多安排时间让学生动口。看图编对话是培养学生观察力、想象力、语言表达能力的重要途径之一。在这种教法中，幻灯教学能起到相当大的作用。例如，在讲授新目标英语教材八年级Unit 4时，先出示幻灯片，让学生们根据幻灯片看图说话。当他们操练完毕后，打开书，对照教材，这样在教学中学生既能有章可循，又能有所提高。 六、电脑进课堂

随着经济的发展和办学条件的改善，运用电脑多媒体辅助英语教学也是一个值得探索的教学手段。多媒体的动感强，比一般的媒体更富吸引力和渗透力。教师在选择时，应选择那些用传统教学法难以讲清、用其他媒体难以达到预期效果的教学内容为宜。

总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用，能为学生创设情境、提供事实、呈现过程、展示范例，引起学生的兴趣和思想共鸣，激发学生进行主动的学习，提高学生在教学过程中的主体地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中达到对各项基本功的自觉理解、自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一起来。 （责任编辑 周侯辰）