2015-2016化学探究性学习教学计划

2015~2016学年度第一学期

探 究 学 习 教 学 计 划

化学学科 九 年级万武英教师

青岛第六十三中学 2015 年 9 月1日

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2015-2016化学探究性学习教学计划

学情分析 探究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。 《课程标准》对本学期的教学要求 21世纪是一个科技时代，各国都面临着人才的竞争。学生在校学到了什么，他们的学习方式如何，对他们能否成才至关重要。探究式学习作为一种学习方式，是指学生积极主动地建构知识、认识和解决问题的重要实践活动。 探究性学习是学生学习方式上的一种创新，旨在改变过去那种半主动的状态，使学生的自主性、创造性得到充分地体现。 1、让学生通过自立参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。 2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。 3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息，创意及成果。 4、培养学生的不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品德等。 5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。 落实教学计划的具体措施 “兴趣是最好的老师”，如果不激发学生学习积极性必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。如何激发学生的学习兴趣呢？ 2 / 12

2015-2016化学探究性学习教学计划

（1）明确目的，引起学生间接兴趣。 结合教学内容让学生了解化学知识学习的地位和作用，了解化学在工农业生产中的重要作用，知道学习的价值就可以提高学习的自觉性。 （2）联系生活实际，激发学习兴趣。教学中多联系生活，如炒菜时在铁锅中加食醋有什么好处，建筑工人使用熟石灰后手感到发烧，农民熬松碱合剂时如果接触药液也感到手发烧是怎么回事？如何消除这种症状？蚊虫叮咬后又痛又痒可以采取哪些措施，为什么不能用熟石灰，密切联系生活实际可以加深对酸碱知识的理解又可以寓学于乐。 （3）开展课外活动，激发学生兴趣。如学生在家从植物中提取植物色作指示剂试验家中常见物质的酸碱性，增强对常见物质酸碱性的认识；用不同浓度的食醋除去保温瓶内的水垢，第二天上课前让他们汇报结果，引导分析其原理，为学生提供展示自己能力的机会；发几片pH试纸回家测家中常见物质的pH通过观察多彩的现象让学生感受学习的乐趣。 （4）适时归纳整理,激发学习兴趣。本单元首先要在学生认真观察个别反应现象的过程中启导学生分析所发生的反应，第二，要认识同类物质与其它物质反应的基础上归纳酸和碱的通性，第三，要在练习的过程中弄清酸碱的联系和性质的不同以及探究酸碱性质的方法。 （5）加强直观教学，激发学习兴趣。一定要开齐实验，尽量多搞分组实验，让学生获得第一手材料。 教学中应注意的问题； （1）利用好教材和教学参考资料中的探究材料 探究性学习并不神秘，也不是高不可攀。我国已将探究性学习贯穿于依据新课程标准编制的教材的文字和设置的各个栏目之中。国外的许多教材中，从文字、图片、图表、阅读、引言、实验、实践、复习等方面的资料中也有许多探究的资料信息。 （2）掌握好各个探究活动要求达到的目标层次和侧重点 对探究性学习活动的理解往往存在一些误区。似乎一说探究，就觉得很高很难，心存胆怯。其实，教材针对不同年龄特征的学习对象在探究的目标要求和侧重点上都有相应的考虑和区别。有的探究活动是要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题并不复杂，结论比较容易获得。有的探究活动重在数据的收集、整理和解读上；有的探究活动重在取样、检测上。有的探究活动重在设计合理的实验装置上当然，有的探究活动同时有几个侧重点。在探究性学习活动中，如何发现（提出）问题、作出假设，以及如何分工合作、交流讨论几乎是所有探究性活动的共同要求。 （3）组织好探究性活动，要特别重视探究的过程，而不只是结论 刚开始组织探究性学习活动时，往往容易过分追求探究结果。在初中教材中提供给学生3 / 12