凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
课题：§6.1 感受可能性 课型：新授 课时安排：1 课时 第 1 课时 三维目标： 1. 知识与技能目标：理解不确定事件（随机事件）的概念，能区分确定事件与不确定事件，并感受不确定事件发生的可能性有大有小； 2. 数学思考目标：通过骰子活动，经历猜测、试验、收集试验结果等过程，体会数据的随机性； 3. 问题解决目标：通过活动自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展合作交流的能力和数学表达能力； 4. 情感态度目标：通过创设游戏情景，初步培养以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯. 批 注 重点难点： 教学重点：体会事件发生的确定性与不确定性 教学难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念． 教具准备： 教学方法： 教 学 过 程 教学环节设计： 一、创设情境：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？ 思考：（1） 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗？ （2） 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？ （3） 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？ 二、新课教学：1.提问：“下列事件一定发生吗？ 思考: ⑴ 玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎；⑵ 太阳从东方升起；⑶ 今天星期天，明天星期一；⑷ 太阳从西方升起；⑸ 一个数的绝对值小于0； 引导学生分析总结，板书概念，进而让学生了解“确定事件”和“不确定事件” ． 2.议一议： 举出生活中的几个确定事件和不确定事件． 3.做一做： 利用质地均匀的骰子和同桌做游戏，规则如下： （1）两人同时做游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一枚骰子，也可以连续地掷几次骰子．（2）当掷出的点数和不超过10时，如果决定停止掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0.（3）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜． 多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表： 第一次游戏 甲 乙 甲 乙 第1次点数 第2次点数 第3次点数 … … … … … 得分 第二次游戏 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。 1 / 2
凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
第三次游戏 … 甲 乙 … … … … … … … … 在做游戏的过程中，你是如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子的？与同伴进行交流． 通过交流回答问题： ⑴ 在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子？⑵ 在游戏过程中，若前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰子？若掷出的点数和是9呢？ 让学生多读几遍规则，读懂规则，在游戏过程中教师要及时关注各组每个学生的表现，适时引导，特别是缺乏讨论积极性和主动性的小组和学生，教师应充分调动学生的兴趣，必要时可亲自参与到此小组． 4.想一想： 生活中有许多不确定事件，它们发生的可能性有大有小，你能举出几个例子吗？ 三、练一练 1、指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件，哪些是随机事件？ （1）两直线平行，内错角相等；（2）将油滴入水中，油会浮在水面上； （3）任意买一张电影票，座位号是2的倍数比座位号是5的倍数可能性大；（4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数； （5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同；（6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；（7）在装有3个球的布袋里摸出4个球 （8）抛出的篮球会下落．（9）打开电视机，它正在播放动画． 2、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来． 四、课堂小结： 师生共同回顾新知探究的整个过程，互相交流总结本节的知识点： ⑴理解确定事件与不确定事件；⑵知道不确定事件发生的可能性有大小； ⑶合理运用所学知识分析解决相关问题． 五、作业布置 教学反思：
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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