《花钟》说课设计

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富 的语言积累，对大自然充满了好奇。 三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 3．学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子 尝试换一种说法是教学的重点。 三、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念， 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课 堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自 主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验， 采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主 中学习本文。 四、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言 美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏 千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生 小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

五、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的： （一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美 的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生 用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子： （鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句， 感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他 们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花 钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道 运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积 极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次 自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？

学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的 花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花）， 引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住 鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结 合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的 花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸， 也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话 理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起 美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表 达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁 移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子， 你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？

这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”， “夜来香在晚上八点开花”这样的方式。

学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开， 作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。 比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？ 能不能像作者一样来写一写呢？用“——点， ——花————————。”进行练笔。