《修鞋姑娘》教学设计

一、课前谈话，引入课题。

1、师：学完《用目光倾听》，我们知道真诚了是——,读了《信任》，我们懂得了真诚 2、指生交流，相机评价

3.今天要学的一篇课文也跟真诚有关，课题就叫修鞋姑娘，齐读。 4.如果将词语顺序改变一下，姑娘修鞋，有什么不同？（总结：语序不同，文章的重点就不同） 二、检查预习情况

1. 昨天已经安排了预习，谁愿意展示一下自己，读一读这些词语 怀疑 拽着鞋底 惭愧 纳闷 漫天要价

锥子 尴尬 窘极了 绱一绱 难堪 无地自容 嫣然一笑 后跟开绽了的皮鞋 刺啦刺啦地绱起来 走遍长街，望穿深巷

相机：（指名读第一、二行）嫣然一笑，形容怎样的笑（美丽的）我说：--嫣然一笑，可以吗？为什么？（说清楚：形容女子笑得美丽）这样美丽的词一定要美美地读。

在一、二两行中有几个词语意思相近，能找出来吗？（尴尬难堪窘极了）你有过这样的体验吗？说来听听。这个时候你最希望的是是什么？（找个地缝钻进去）可是没有地缝可钻，可容纳自己，这种情况可以用屏幕上那个词语形容？（无地自容）

下面是一些短语，谁来？指读第三行，从绱这个字形上，绱鞋需要用什么？（用线）

指读最后一行，师范读：走遍长街，望穿深巷，谁能这样深情地读一读。大家一起来（很有韵味） 我们一起来读一读吧。

第一组的词语我们不仅要会读，还要会写，你通过预习做摘录，觉得哪些字写的时候需要提醒大家注意。（拽，不能加点，不能少撇；惭愧是一种心情，所以这两个字都是竖心旁） 三、初读课文，了解内容、理清脉络。

1. 通过预习我们已经知道了课文里的主人公是——“我”和修鞋姑娘（板书：我 姑娘）那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。

2. 师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事） 3. 方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 4.师：谁愿意来读读文章开头的句子，边听边想：从词句中，你感受到什么？

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

生：天气很冷（请读出你的感受） 师：很好，突出了“凛冽的寒风”。

师：会读书，能注意“异乡、冷冷清清”这两个词语。 生：我从“寻觅”中感觉到我找修鞋姑娘找了很久很艰难。 师：很不错，寻觅更突出找得辛苦、艰难

5.小结：作者一开篇就写自己要寻找修鞋姑娘（板书：寻）读到这儿，你心里怎么想（为何要寻找？）还有谁也想问这个问题？

6.接下来写的是——回忆和她的相关故事（板书：忆）这种写法叫——（倒叙）。

看来，文章采用倒叙就是——（吸引读者的兴趣，引起好奇） 师：对,这样写能吊胃口，有往下读的欲望。

7.文章还在哪里写了要找修鞋姑娘？（板书：寻）这又叫什么写法？有什么好处？

生：还在末尾写了要找修鞋姑娘，这叫“前后照应”。 8.像这样在文中的开头和结尾出现，也可以叫“前后照应”。 生：这样写可以使内容更连贯，结构更完整。 9.你能根据这样的的提示给课文分段吗？试一试吧 生：一、1；二：（2——15）；三（16——17） 四、 再读课文，初步感受人物形象

1. 既然大家都想知道我为什么要寻觅修鞋姑娘，那就认真读读课文，想一想：我苦苦寻找的修鞋姑娘是一个怎样的人？在文中找出你判断的依据画下来。在一旁写下你的判断。