《青铜葵花》教学设计

教学目标 1.通过对小说主要内容及感人故事的讲述，培养学生的语言表达能力，领会作品表现“爱战胜苦难”的主题。 2.引导学生学会抓住细节描写，品读小说语言，感受人物形象的方法。

3.培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。 教学重点

引导学生学会抓住细节描写，品读小说语言，感受人物形象的方法。 教学难点

品读小说重点片段，感受苦难中的大爱，领会“爱战胜苦难”的主题。 设计理念

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为。”教学中，我结合学生实际情况，让学生自主阅读，画出相关语句并做批注，培养学生的读书习惯。在品读的过程中，让学生借助小说中具体的语言创设情境，体验情境，也来做一

回青铜，在天寒地冻的环境中做做冰项链。在学生感同身受后我教给他们阅读方法――引导学生学会抓住细节描写品读小说语言，感受人物形象，感受青铜为妹妹付出的背后是浓浓的爱。 教学过程

一、激趣导入，回忆主要内容

1.导入一本好书，是一方风景，那里的世界新奇广阔；一本好书，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《青铜葵花》。 2.回忆主要内容谁来说说这部小说的主要内容？（指名答）

二、品味作品，感受“苦难”

1.小说中一个个感人的故事深深地吸引着我们，哪些内容、哪些情节让你记忆犹新呢？ 2.指名交流，感受苦难。 因为穷――师生读。 3.小结苦难，导入“至爱”

苦难，一次又一次地降临在青铜与葵花的身上。（板书

苦难）

他们是不幸的，但他们却是幸福的！因为在苦难面前，他们学会了坚强，学会了关爱。爱，支撑着兄妹俩战胜了苦难，走出了困境！（板书战胜）

三、品味《冰项链》，感悟人物魅力

刚刚几位同学都提到的《冰项链》的故事，讲的正是这样的爱的故事，让我们重温《冰项链》的故事。 （出示）自读要求默读第124～131页，思考青铜为什么要做冰项链？怎么做冰项链的？画出相关语句。 生自读，师巡视。

交流相机出示青铜家只有天、只有地，只有清清的河水，只有一番从心到肉的干净。 生交流。

青铜的家用一个词形容，可以说是？

师青铜是怎么做冰项链的？（指名读，要读得好） （出示）他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹