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高职院校学生的素质教育

作者：窦而立

来源：《中小企业管理与科技·学术版 》2009年第09期

摘要：我国高等教育已进入大众化阶段，随之而来的是对高教质量的怀疑，特别是对高等职业教育的怀疑。教育质量的高低在于即毕业生是否符合用人单位的需求。近几年来，高职教育的质量与高职毕业生的就业问题一直为人们所关注和争论。关注和争论的核心问题就在于高职毕业生的综合素质是否被就业市场所认同。本文主要从高职学生的职业道德修养，学生创新意识，校园文化，学生社会实践以及教育制度五个方面探讨了高职学生的素质教育。 关键词：综合素质 高职院校 大学生 就业

1 提高高职学生的职业道德修养

1.1通过思想道德修养课程的改革与建设，加强形势政策教育。学习邓小平理论和“三个代表”是提高高职毕业生职业道德与修养的必由之路。高职院校要大“两课”的教学力度。在课内，一方面积极改进“两课”的教学内容和教学方法。另一方面把马克思主义的立场、观点和方法融合、渗透到专业教学领域。在课程设置上，要专门开设毛泽东思想概论、邓小平理论、思想品德修养等公共必修课，为广大同学拓宽知识面、增强理论思维能力、提高人文素质创造有利条件。在教学过程中，要组织学生认真上好形势政策课，并在课堂上引入讨论、辩论、比较以及观摩教学等新的教学方法，增加大学生的学习兴趣，调动学习积极性，使丰富的理论教学变成大学生奋发成才的动力。在课外，则把马克思主义的立场、观点和方法融合、渗透到校园文化建设上，全面开展马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习活动，积极发挥学校、党校、团校的作用。高职院校可以建立大学生形势政策报告会制度，定期编写形势政策教育宣讲提纲，建立形势政策教育资源库。通过对邓论和“三个代表”的宣扬加深高职学生对职业的认识，从而提高职业道德素养。

1.2注重培养高职学生的吃苦精神。现在大多数学生是独生子女，生活条件和上一代相比要优越得多，许多家长不愿让孩子吃苦，过于迁就他们，使许多孩子害怕困难，经不起失败和挫折，缺乏自信心。这对于高职学生来说是极为不利的，因为高职毕业生所扮演的是工作在劳动第一线的“蓝领”。所以要特别注重培养高职学生的吃苦精神，有意识地让高职学生面对挑战，经受锻炼，培养他们的独立性和自信心。一方面提倡他们在生活上艰苦朴素，不奢侈，不浪费，另一方面要积极鼓励他们乐观面对困难，不怕吃苦，敢于向自我挑战，让他们在战胜困难的过程中逐渐明确人生的价值和意义。同时高职院校教师及其他工作者应言传身教，为高职学生思想道德素质教育做好示范表率作用。

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2 培养创新意识

高职教育人才培养目标的职业倾向性，决定了毕业生进入社会面临的首要问题就是尽快适应工作岗位，融入社会，得到社会的认可。因此，必须为高职学生构建“关键职业行为能力”。高职毕业生的创新能力是非常欠缺的，而创新能力是能力素质的核心，也是当今社会倡导的评价人才的最高标准。所以，高职院校要进行创新教学。

2.1挖掘、激励和扶持高职学生的创造性思维因素，养成创新性格。创新思维是整个创新智能结构的关键，是创新能力的核心。不唯书，不迷信权威，不苛同别人的观点，不受传统意识的束缚，敢于挑战，解决问题有自己独立的见解是发展创新思维的优秀品质。学习的过程应是一个创造的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。任何一名老师都不应满足于课堂上教给大学生一些内容，而应该在培养学生的科学思维和学习习惯上下功夫。 2.2营造创造性思维氛围。在日常教学中注意营造良好的创造性思维氛围，使高职学生敢于、乐于发表自己的见解。在教学中教师要鼓励高职学生自动求知同时要奖励高职学生的创新成就，尊重高职学生的思考，避免立即评论、否定和讥讽。使他们的心理上能有安全感，能自由大胆地参与探索和交流，充分表达自己的见解。

2.3培养和提高高职学生创新能力和创新精神，同时还要锻炼其意志品质。创新教育的核心是培养创新能力和创新精神。就高职院校而言，“创新能力”就是在生产劳动、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作中，培养高职学生创造性活动的能力。创新能力是社会经济、文化发展对高级技能人才所应具有特征提出的新要求。培养高职学生的创新能力，首先要培养他们的问题意识，质疑精神。要鼓励学生大胆的想象，敢于怀疑现有的知识和成果。在教学中要善于创设问题情景，培养学生的问题思维。要鼓励高职学生对问题善于从多层次、多方面思考，让高职学生习惯提问，习惯自己寻求解决问题的途径，为培养创新意识和创新能力奠定坚实的基础。

3 充分发挥校园文化的作用

校园文化具有重要的育人功能。它是指课堂教学等常规教育管理行为之外的一切以师生为主体、以校园为空间，以育人为目的的业余群体文化。要提高高职学生的综合素质就要充分发挥校园文化的作用，配合课堂教学，有效地开展课外和校外活动。校园文化实际上是一个“复合体”，它几乎包括了校园的一切事物，它是师生的价值取向、团结意识、健康心态、行为规

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范、文化修养等方面的独具特色的文化环境和精神氛围，主要是通过潜移默化的熏陶方式，不断内化为学生的内在品格与气质，从而形成理想人格。可以根据学校实际，建设具有自身特色又能激励学生的优良校风。充分发挥专刊展览，广播等传播媒介的作用，善于结合传统节假日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，积极开展特色鲜明、有很强吸引力的主题教育活动。在校园内合适的路口可以搞些雕塑，建造伟人、名人、教育学家塑像，让学生随时随地都能感受到伟人的精神和力量。

4 组织高职学生深入开展社会实践活动

高职学生的动手实践能力相对于一般的大学生来说要求更高，所以必须切实提高高职学生的实践能力。在校期间组织高职学生开展与专业相关的社会实践活动，是实现知识、能力、觉悟相统一的有效途径，也是提高实践能力的有效方法。深入开展社会实践活动，对于促进大学生了解社会、了解专业、增长实才、锻炼耐力及毅力、培养品质，增强社会责任感具有不可替代的现实意义。高职院校可以把社会实践活动的内涵引入学校教育教学总体规划和教学大纲中，规定学时和学分，并且要提供必需的经费。建立高职学生社会实践活动的保障体系，积极探索实践育人的长效机制，引导高职学生利用课余时间走出校门，到基层去，与职业亲密接触。可以建立实习、实训、见习一条龙的实践体系，可以建立社会实践活动与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与服务社会相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，从而增强社会实践活动对高职学生综合素质培养的效果，更好的提高高职学生综合素质。 引导高职学生充分利用寒暑假，开展丰富多彩的社会实践活动，去参加生产劳动、实习实训、志愿服务等社会实践活动。专业实习，要让高职学生不光在校内的实习基地进行，还要到校外的实习基地去锤炼，这不但有利于让高职学生消化课堂上所学的专业知识，也有利于培养高职学生的实践技能。专业实习应注重启迪大学生的创造精神，力求将高职学生培养成应用型高技能专门人才。高职院校要重视社会实践基地建设，不断完善社会实践活动的内容和形式，提高社会实践活动的质量和效果，让高职学生在社会实践活动中长知识、增能力，不断增强自身的综合素质。

5 结束语

提高就业市场所认同的高职毕业生综合素质是一项系统的工程，需要政府主管部门、社会、高职院校和求职毕业生本人等多方的共同努力。本文主要从高职院校的角度出发，探讨了