13. 我爱这土地

教学目标

1．体味诗中强烈的爱国情感。 2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点

理解本诗深沉的爱国情感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能 欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过： “读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之 旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗 歌的魅力。

二、简介作者及背景

1.作者简介

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艾青(1910～1996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫

苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国 勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活 动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起 轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人 热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》 编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地 抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮 期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部 诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑， 气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。抗战 胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。

中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。 著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。1957年被错划为右派。曾 赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执笔，出现了 创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副 会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾 青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从 1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾 青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。 在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并 产生过重要影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺 术最高勋章。 2．写作背景

这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

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三、初步感知，把握感情基调

1．指导学生朗诵诗歌。

明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组 合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗 歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的 激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤／的河流，这 无止息地／吹刮着的／激怒的风”。 2．这首诗的感情基调是怎样的呢？

学生讨论后明确：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时 应把握住这种基调。

3．放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情 基调。

明确：借助较为标准的诵读或配音诵读能调动学生诵读本诗的兴趣，从而初 步地感知全诗及把握感情基调，保证教学重点得到落实。 4．学生自由诵读，感知全诗。

四、探究内容

1．诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？

明确：“土地”一词在艾青诗中经常出现，可以说是他的又一生命。《复

活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》(又一章)和《冬天的池沼》等，汇集着他的土地之爱。他为贫困的土地悲哀：“雪落在中国的 土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”(《雪落在中国的土地上》)在诗 的结尾他写道：“中国，我的在没有灯光的晚上／所写的无力的诗句／能 给你些许的温暖么？”在《我爱这土地》这首诗中，作者更是表现得淋 漓尽致。这里的“土地”，不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情 感。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可理解作 者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

2．诗人对土地是怎样的一种感情？

明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。

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