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浅谈小学六年级数学分层教学的实施策略

作者：朱派君

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第36期

【摘 要】 随着现代教育环境以及教育理念的不断完善，使得中国的基础教育以及素质教育质量不断提高，但由于学生之间的智力发展水平以及基础知识之间存在的差异，按照统一一致的教学方法将无法满足学生的学习需求，如何正确看待小学六年级数学分层教育的积极作用，提高学生的数学效果与质量，扩展学生的数学学习思维与学习能力，发挥个性化、差异化、灵活化的数学教育方法的教学作用，才能真正做好小学六年级数学教学，实现学生综合能力的提高。

【关键词】 小学数学；分层教学；个性化；差异化；教学方法

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01 引言：

小学六年级是小学阶段的重要阶段，一方面面临着小学阶段性考试，另一方面需要对小学阶段的所有学习内容进行复习总结。面对着学习任务重、学习要求高的小学六年级数学教学，结合学生的实际情况，开展有针对性的数学教学辅导活动，提高学生的综合数学能力，只有这样才能真正做好现代小学数学教学，也才能发挥分层教学的积极作用，提高学生的数学思维能力以及数学运用能力，进而提高学生在阶段性考核中的应试能力。 一、充分了解学生基本情况，做好学生的层次分类

为了做好六年级数学的分层教学活动，老师首先积极掌握教学班级内所有学生的基本情况，尤其是应该掌握好学生的基础知识能力、数学思维能力、自学总结能力等，将学生划分成为若干个层次，主要根据学生之间的共同性与差异性进行划分，同时还应该做好平等教育理念的强化，不能因为分层教育策略的实施而对不同学生有教学负担的心理，应该做到教学理念上的公平性。

二、做好教学备课分层活动，提高不同学生的辅导教学质量

老师应该积极做好小学六年级数学备课活动，尤其是应该将小学教学中的教学知识点进行难度、重点度、学生接受度的差异化分类，尤其是应该做好对教学过程中的知识点的难度分类，提高在六年级数学教学活动学生可以接触到符合自己学习能力以及扩展要求的数学教学安排，将学生的学习内容与学生分层结合起来，提高学生对知识点的认知能力与总结能力，才能将分层教育的针对性作用发挥出来。

三、优化学生的合作学习分层，提高学生小组学习的促进作用

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在开展分层教育时，也要充分结合小组合作学习模式的使用，一方面应该将学生划分成为若干个学习小组，另一方面应该维持学习小组的生态平衡，一定要在小组内部安排两个以上的同层次的学生，这样的话就可以有效促进学生之间的良性竞争，同时也对学生之间的相互帮助、相互学习产生了积极作用，同时还应该做好学习小组的管理活动，促进学生自我管理、自我约束、自我提高的发展。

四、加强知识扩展教学分层，提高学生对知识点的接受能力

老师还应该积极做好对学生知识扩展的教学分层，一方面应该做好学生对基础知识以及基础知识体系的巩固辅导，另一方面针对学习能力强、接受程度高的学生可以适当的延展一部分初中的基础知识，提高学生的数学能力。而针对学习情况相对落后的学生来说，主要应该做好对数学知识的脉络梳理，尤其是应该帮助学生完成对数学知识运用以及知识点之间的融合运用能力的提高。

五、优化学生学习的考核分层，提高学生的个体化学习成长

小学六年级面临着阶段性考试的压力，必然会出现多次书的考试安排，加之教学课程自身的考核安排，因此必须要优化学生学习的考核分层，针对不同层次的学生进行差异化目标的考核。老师尤其是应该关注相对落后的学习的基础知识的掌握以及成绩的提高程度，关注学习能力强的学生的易错点、常错点等，制定学习不同的考核内容，才能真正做好分层教育策略的落实，促进学生的数学能力提高。

六、提高学生的心理教育分层，强化学生的心理素质教育

老师还应该积极关注学生的心理教育分层，尤其是应该关注落后学生的恐惧心理以及学习能力强的学生的浮躁心理，制定好数学教学心理辅导的分层，及时有效地处理好学生学习过程中出现的心理问题，尤其是对学习内容以及考核形式的心理问题，提高学生在学习过程中的心理素质教育，只有这样才能真正做好分层教育，也才能保障学生在分层教育过程中的快速提高。

七、优化教学过程分层，开展有针对性的教学活动

安排学生差异化学习内容，老师应该积极做好教学过程的分层，尤其是应该在教育活动安排上具有一定的针对性，提高学生在接触到数学教学时的难度差异性与任务差异性，将学生的学习能力与课程教学内容安排结合起来，提高学生对教学内容的适应能力与掌握能力，进而提高学生对数学知识体系的掌握能力，强化学生的数学知识脉络。 八、结束语

分层教育策略是解决学生之间的学习能力差异以及学习难度差异的重要教学手段，结合小学数学知识的逻辑性、思维性、方法性要求，在小学六年级数学教学时，积极开展分层教学方

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法，一方面积极掌握学生的基本情况、进行差异化备课、差异化教学任务的安排，另一方面积极做好学生心理教育、考核方式优化、知识体系扩展，只有这样才能真正做好小学数学六年级教育，也才能更好地提高学生数学能力，养成数学思维能力。 参考文献：

[1]冯乃锦《小学六年级数学分层教学的实施策略研究》[J].课程教育研究新教师教学，2016

[2]文祥民《小学六年级数学分层教学的实施策略》[J].教育现代化电子版，2015 [3]周莹《小学数学分层教学实施策略之探究》[J].现代企业教育，2014 [4]马云鹤《小学六年级数学分层教学的实施策略解析》[J].新课程上旬，2015 [5]董友忠《小学高年级分层教学异步教学法的实施策略》[J].数学学习与研究，2013