教科版六年级科学下册导学案

教科版六年级科学下册导学案 （ ）的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落。 导 明辨是非： 1、长时间不开的锁，总是很难开，这是因为锁里 学 生锈了。（ ） 2、厨房里用来加盐的铁勺很容易生锈。（ ） 过 3、铁片与铁锈都是铁，没有什么不一样。（ ） 4、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。（ ） 5、磁铁吸引铁片，却吸引不了铁锈。（ ） 程 六、拓展延伸： 阅读43页相关资料——铁为什么会生锈 板 书 设 计 课 后 反 思 五、巩固练习： 二次设计 铁 生 锈 了 - 41 -

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教学时间 学习方法 主备教师 自读自悟 合作探究 科学概念： 1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 学习目标 2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 过程和方法： 继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 学习重点 了解化学反应的一般现象。 学习难点 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 教具学具 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子 第（ 一 ）课时 教科版六年级科学下册导学案 一、温故互查： 铁生锈与什么因素有关？（四人小组相互交流） 导 二、学展讲练： 学 1、教师介绍硫酸铜溶液。 2、导读一：我们用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约过 ２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶程 液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。 （1）各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 二次设计 学科 课题 科学 课时 6、化学变化伴随的现象 辅备教师 - 42 -

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教科版六年级科学下册导学案 （2）、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 （3）、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。 （4）、教师小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 3、导读二：观察37页图片，课本资料为我们介绍了一导 （1）学生看图片。 （2）交流课本中介绍的方法。 三、自学检测： 学 我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出 现了那些现象？列举填表。 过 物质化学变化 伴随的主要现象 本质特征 1 程 2 3 4 5 6 7 8 二次设计 些判断化学变化的浅显方法。

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教科版六年级科学下册导学案 1、学生自己独立完成。 2、四人小组订正。 3、集体交流。 四、巩固练习： 导 1、有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了 化。（ ） 2、水受热变成了水蒸气，有气体产生，所以它是化学变学 化。（ ） 3、淀粉遇碘酒变成了蓝色，在这个变化中改变了颜色， 过 所以这是化学变化。（ ） 4、木条燃烧属于化学变化。（ ） 5、在我们的周围，有许多的化学变化在进行着。物质的程 化学变化过程往往伴随产生种种现象。（ ） 五、拓展延伸： 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？ 板 书 设 计 课 后 反 思 明辨是非： 二次设计 化学变化伴随的现象 - 44 -

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教学时间 学习方法 主备教师 自读自悟 合作探究 学科 课题 科学 课时 7、控制铁生锈的速度 辅备教师 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法： 学习目标 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 学习重点 实验现象论证生锈条件。 学习难点 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 教具学具 生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 第（ 一 ）课时 教科版六年级科学下册导学案 一、温故互查： 说一说化学变化伴随着哪些现象，并各举一例。（四人小组相互交流） 导 二、学展讲练： 导读一：各组回顾生锈的条件和生锈速度的影响实验。学 整理实验结果，准备交流。 过 1、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计 程 中的对比，以及说明的问题） 2、、出示38页实验记录表： 分析：谈谈根据这个问题设计的实验合理么？现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么 - 45 -

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