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区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划

青岛市胶州教工幼儿园

一、问题提出：

观察活动是一种发乎自然的认识儿童的方法。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。可见，教师只有具备了观察幼儿的能力，才会用有意义地方式“看”和“听”，才能与幼儿有效互动，理解并促进他们的成长和发展。

但在日常工作中，很多教师在区域活动的观察中存在着这样或那样的问题，不知道该观察什么，导致教师不能客观、全面、积极地看待幼儿在游戏中的学习和发展。

1.观察意识薄弱：有些教师将看管孩子与观察孩子等同起来，趁机在一旁休息或干其他事情。

2.观察无目标：对游戏的观察缺乏整体的把握，不明确要观察什么，走马观花，停留在随意性观察水平上。

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3.观察无耐心：在区域活动中，有些教师发现幼儿出现问题时，急于介入，没有耐心观察孩子活动的后续发展，从而剥夺了孩子自我解决问题的时间和空间。

4.有观察目标单一：在区域活动中，有些老师非常认真地去观察，主要是为了发现。

二、研究目标

1.引领教师通过实践、总结出区域活动中对幼儿游戏行为观察的内容；帮助教师找到观察的策略，提高教师在区域活动中的观察能力。 2. 通过教师的有效观察与指导，提升幼儿的游戏水平能力，更好地满足幼儿游戏发展的需求。

3.探讨从问题入手的园本教研方式方法，总结梳理园本教研的模式，调动教师积极主动参与研讨，从而有效提升教师的研究水平。

三、研究方法 行动研究法、文献法

四、研究过程（2015.02—2015.05）

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第一阶段：确定研究主题，制定教研计划（2015.02.27---03.10） 研讨过程：

1.多层次诊断活动区中教师观察存在的问题。通过调查问卷、园长随机跟踪、教师反思、录像剖析等方式发现教师在活动区组织中观察方面存在的问题。

2.确定研究的主题。通过参与式研讨、主题辩论等形式与教师一起确立园本教研的阶段研究的主题、预观察的内容（对兴趣行为方面的观察有表情、兴趣高与低，积极主动、与玩具的互动等内容；对社会交往行为方面的观察有语言交流、肢体交往、分工合作等内容；对学习品质方面的观察有：专注度、解决问题的能力、收拾整理玩具、做事的态度等内容；对知识技能方面的观察有：看作品、看玩法，经验的获得等内容。）、观察的范围。

3. 商讨、制定园本教研的计划。业务园长、级部组长和班级教师一起商讨制定可行的园本研究计划；制定相应的观察记录表（案例记录、交流反思记录）区域活动观摩记录表。 研讨方式：集中观摩研讨、分散学习

解决策略：1.随机诊断2.日常跟踪3.教师书面材料剖析4.录像剖析 资源呈现方式：小组研究讨活动实录、小组活动照片、调查问卷。

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