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幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析
作者：沈燕
来源：《新课程·上旬》2017年第07期
摘 要：幼儿园是幼儿身心发育的重要时期。其教育的主要方法应以娱乐游戏为主，寓教于乐。幼儿园教师需要坚持这一教学理念，利用优秀的教学方法，通过游戏、娱乐等方式使幼儿的身心得到健康发育，并为小学学习打好基础。户外自主游戏作为幼儿园教学项目，有着非常大的优势。对户外自主游戏方式进行探讨，简要概述教师利用户外自主游戏形式培养幼儿身心发展的意义。
关键词：幼儿园教育；幼儿心理；户外自主游戏；教师指导；参与性
户外自主游戏是目前大多数幼儿园在幼儿教育当中所选择的教学方法。有一些幼儿园有着自己的教学理念，通过实际的教学活动将教学理念进行表现和实践，在对幼儿的教学当中，通过娱乐方式使其收获知识，是非常优秀的方法。而有一些幼儿园开展户外自主游戏多数是为了迎合《幼儿园教育指导纲要》中丰富多彩的户外游戏这一要求，并没有形成独立的教学理念。 一、户外自主游戏的教学理念和教师应具备的指导思路 （一）户外自主游戏在幼儿园阶段所传达的理念
幼儿园这一时期，是小学学习生活的预备期和基础期，通过幼儿园的知识学习使幼儿对自然和生活有一定的了解，对于自然知识和生活知识有一定的掌握。而对5～6周岁的儿童来说，其天性好动，因此这一时段的教学任务应当以游戏活动为主。在幼儿园当中开展户外自主游戏，通过户外活动使幼儿和自然相接触，通过活动内容的设定使幼儿形成自己解决问题的思想习惯，对其今后的发展和身心健康都具有非常大的好处。户外自主游戏所体现的教学理念在于寓教于乐，将教育和娱乐放在同一个位置。因此在实践过程中，不能够流于形式。 （二）教师在户外自主游戏当中的指导思路
幼儿园教师在进行户外自主游戏的相关活动当中，应当明确幼儿教学的教学理念，合理地制定活动内容，并对活动当中出现的问题进行指导。一般来说，教师在实际活动当中所扮演的角色分为以下几个方面。 1.氛围营造
对于教学实践来说，户外自主游戏活动的设计需要有教学目的性。一般在幼儿园当中开展户外自主游戏活动通常都是为了培养孩子的动手能力以及团结协作能力，使幼儿感受到平等友善的关系和任务完成的成就感。因此教师在活动设计当中需要本着这一目的来进行环境和氛围的营造，给孩子带来充足的体验。
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2.指导参与
在户外游戏进行的过程当中，教师要选择适当的时间参与到游戏当中去，在孩子无法独立进行处理的游戏环节当中，教师应当给予指导，帮助孩子解决问题，从而保护孩子的自信心和游戏热情。 3.安全性控制
在户外活动的过程中，安全性是教师应当优先考虑的。在进行活动的时候，教师需要对活动中的环境和活动各个细节所具有的安全隐患有所观察，及时处理安全隐患，发现不安全的行为应当快速制止，保证孩子的安全。 二、户外自主游戏活动中的教师指导 （一）对于自主游戏的重要性认知的提高
首先，教师需要明确教育的前景和目的不是一朝一夕的事情，而应从孩子身心健康的发展这一全面的角度来看待，因此户外自主游戏具有非常巨大的重要性和必要性。教师需要从自身开始对其有所重视。在开展活动之前，教师需要根据教学目标认真地制定活动内容，活动内容的制定需要结合孩子在这一年龄段的身心发展和知识吸收能力，不能盲目照搬其他幼儿园的实践方法。其次，教师要在活动当中积极观察，对孩子表现出的闪光点给予表扬和评价。 （二）将游戏内容和生活经验相结合
在游戏开展之前，教师需要对游戏场景、游戏材料进行认真的比对，为了保证游戏顺利进行，还需要对游戏人数和游戏进行中所能发生的突发情况有所估量。而游戏内容的设定可以尽量和生活当中所能见到的事物进行贴合，给孩子带来身临其境的代入感和体验感。例如，可以选择开展模拟公交车司机的游戏，将孩子们分成“司机”“乘客”“交警”等不同角色来进行游戏，游戏当中每个扮演角色的孩子需要牢牢记住角色所做的事情，从而在完成游戏之后可以了解到相关的生活知识。
（三）通过游戏情境进行引导
游戏情境的设置是孩子是否具有带入感的关键。根据幼儿心理的发展我们可以看出，对于大班的小朋友来说抽象思维已经开始发展，因此在游戏制作当中需要充分考虑到这一特点，通过游戏情境设置使他们产生自己的联想和概念。例如“超市购物”模拟游戏，就可以通过不同孩子进行不同商品的模拟购买来使孩子自动生成联想。在游戏情境当中，每个孩子都在思考需要购买的东西。而当孩子出现矛盾的时候，教师则需要及时出面化解矛盾。
户外自主游戏活动是幼儿园教学活动当中重要的一项内容，它通过教师对于游戏的设置和引导培养孩子自主生活的能力，从而启发心智，使身心健康发展。
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参考文献：
[1]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J]. 学周刊，2017（4）：202-203. [2]张霞.中班幼儿户外自主游戏有效指导方法的初探[J]. 中国校外教育，2015（Z2）. [3]谷永红.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J]. 才智，2016（22）：81. [4]於条花.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].才智，2015（27）：55. 作者简介：沈燕，女，江苏苏州人，1987年8月出生，本科学历，职称：中小学二级教师，研究方向：学前教育。 编辑 李博宁