小组合作学习心得体会一

小组合作学习作为地理课堂教学的一个环节，在教学步骤上与课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等有共同的地方，但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

1．明确学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生小组合作学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《北京》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关北京自然与人文知识。在上课时，让学生小组合作学习形成北京的城市解说词，由于任务明确，分工合理，学生们很快的完成了小组合作学习任务，结果每个学习小组都尽兴展示自己的成果，教学任务也很快完成。这就是明确学习任务的重要性。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，指导小组学习，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难

的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在地理课堂上，不能把小组合作学习当成走过场，短短一、两分钟就结束了，为了小组学习而学习，根本没有一点实效。这是老师教学理念的问题，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

3．小组展示交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果展示汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。