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第3课 空气是什么样的 空气没有颜色，没有气味，可以流动

教学反思

4空气还藏在哪儿

教材分析

《空气还藏在哪儿》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《水和空气》单元中的第4课。本课由两个活动组成。活动1是“海绵里的气泡”，活动2是“哪些物体里还藏着空气”。本课是承接上一课，学生知道了我们周围到处都有空气，那物体里面有空气吗？学生会对这个问题感兴趣。

利用上节课的方法，把干海绵放入水中挤一挤，观察能否挤出气泡来判断干海绵是否藏有空气。然后再去探究更多的物体里面是否藏有空气。

二、学情分析

本单元第3课学生已经知道了我们周围都有空气，空气会流动。学生也进行了“让空气流出来”的实验，他们已经很清楚在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来就说明有空气。

三、教学策略

在让学生进行“干海绵里是否有空气”的实验前，可以调用学生的已有认知，帮助学生把新旧知识联系起来：我们看到了什么现象，说明袋子里面有空气？那怎样才能知道干海绵里是否有空气呢？通过回顾旧知，引入新知，指导学生采用同样的方法来判断干海绵里面是否有空气。

四、教学目标

1.知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。

2.把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海绵里是否有 空气。

3.把粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判断这些物体里面是否有空气。 教学重、难点

教学重点：

把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。

教学难点：

把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。

教学准备

干海绵、粉笔、土块，水 教学过程 一、任务驱动

媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。

问题：这些泡泡是从哪里来的？ 交流：气泡是从海绵里来的吗？

媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。 二、活动探究

1.活动1：海绵里的气泡

交流：在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明了什么？ 问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气呢？ 活动：把干海绵放入水中，挤一挤，观察现象。 交流：有气泡冒出来说明了什么？

问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢？ 活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。 交流：为什么袋子会鼓起来呢？ 小结：干海绵里面藏有空气。 2.活动2：哪些物体里还藏着空气 问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？

交流：怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气？

活动：将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。 交流：有气泡冒出来的现象说明什么？ 小结：粉笔、土块里面藏有空气。 三、拓展

问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？ 交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢？

任务：课后把其他物体分别放入水中，通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。

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第4课 空气还藏在哪儿

海绵放入水中——有气泡冒出——里面藏有空气 教学反思

第2单元 我来做小船

5哪些物体是浮的

教材分析

《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材，引导学生观察玩具在水中的沉浮现象，进而观察身边更多的物体在水中的沉浮，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动，学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。

本课共由两个活动组成。活动1“它们能浮起来吗”，主要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确立研究问题，在已有的经验中做出简单的猜想，并在实验中观察现象，对观察到的信息进行处理和交流，了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动2“我来分一分”，是在活动1的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类，并对能浮起来的物体进行观察，描述这些物体的某些特征。

学情分析

《哪些物体是浮的》是本单元的开篇课。学生在生活中，包括游泳、划船、洗玩具等生活场景，都能帮助学生收集许多关于浮沉现象的信息。但是，学生对于这些信息的收集都是无目的、零散的和无序的。当学生第一次接触用科学的方法观察沉浮现象时，教师要精心指导学生，从学生原生态的发现活动到经历探究活动的各个要素，包括提出问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等。

教学策略

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体过程分为三个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣； ②通过学生有目的的实验及观察活动，记录物体的沉浮现象；