引导：用折叠的方法对相同大小的同类纸张进行加工，再用在纸桥上逐渐增加重物的方式进行测试，用数据检验加工后的纸桥是否能承受更多的重物。

提示：为了实验的公平性，教师要提醒学生桥面使用的报纸大小要一致，桥墩之间的距离不能有变化（用尺子测量，保持同样的距离）。然后让学生试着往纸桥上逐渐添加长尾票夹，看看纸桥所承受的长尾票夹数量是不是变多了。

活动：分组进行“纸桥是不是变得更结实了”的实验。 汇报：搭成的纸桥能承载多少重物。

思考：这两种桥在形状上有什么区别，为什么它们承重的数量有差距？ 小结：未加工的纸桥是薄薄的平面形状，折叠的纸桥变成包含很多三角形的形状。教师可以给学生稍作拓展，解释三角形的结构有利于加强稳固性，生活中很多桥梁建筑都利用了这样的结构。

4.亲子时间：纸房子

问题：根据自己的体验过程，说说哪些方法可以让纸张变结实。 任务：回家后跟爸爸妈妈一起，选用合适的纸设计并制作一间坚固、美观的纸房子。

思考：你打算怎样设计这所纸房子？

引导：一是要选择合适的纸；二是能让纸立起来；三是想办法将纸连接起来成为房子，让纸房子变坚固。

板书设计

第10课 让纸张更结实

纸条 纸绳 平面纸桥 折成W形状的纸桥

第4单元 校园里的生物

11草地里有什么

教材分析

《草地里有什么》是《科学》一年级下册《校园里的生物》单元中的第1课。本课将学习焦点聚集在校园内一块小范围的草地上。让学生通过观察、记录草地上发现的所有物体，对草地上的物体进行分类，形成对物体是否具有生命特征的初步认识。

本课由三个活动组成。活动1“找到了什么”指导学生分组在选定的范围进行仔细观察，尽可能找出选定范围内的所有物体。初步了解身边存在许多不同的物体，在此基础上继续分辨找到的物体分别是什么。活动2“把它们记录下来”让学生对选定范围内的物体进一步观察，分辨物体的形态与特征，并能通过图画或文字进行描述。活动3“哪些是有生命的”指导学生在观察记录的基础上，对被记录的物体进行生命特征分辨，进而认识到生物有生命，而非生物没有生命。

学情分析

本课是《校园里的生物》单元的第1节课，目的是引起学生观察与研究的兴趣，初步认识到生物是有生命的物体，为后续学习的展开建立基础。根据一年级学生的生理和心理特点，本课的重点放在培养学生的观察和描述能力上。教会学生运用各种感官去观察事物，促进他们能动地进行观察。这就需要学生带着观察目标，在任务的驱动下，采用多种观察方法了解草地上不同的物体，从而获得对生物与非生物的认识。与此同时，使学生感受到生命的奇妙，培养热爱自然与科学、欣赏自然美的情感。

教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系以及学生的实际情况，将教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体分为三个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，分组观察，激发学生探究的兴趣；②通过学生自主探索、讨论、记录等活动，得出不同物体有不同形状和状态；③通过讨论和归纳总结，指导学生对不同物体进行进一步的观察、比较和思考，认识到有些物体具有生命特征，它们属于生物；有的物体没有生命的特征，它们属于非生物。

2.从学的方面来说，分为三个部分：①利用有效问题充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体；②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，让学生兴致勃勃地去观察，去动手，去研究问题，探索新知，寻求发现；③建立多元学习资源，丰富学生的各种感官刺激，形成主动学习的氛围。

教学目标

1．知道动物和植物都是生物，它们具有区别于非生物的特征。 2．能通过观察区分生物和非生物。 3．能运用图示或文字等方法做观察记录。 4．乐于观察、善于发现，对自然界产生兴趣。 教学重、难点 教学重点：

根据物体是否具有生命特征，可以将其分为生物和非生物。 教学难点：

对物体进行有目的的观察，学会通过图画或文字把观察到的物体记录下来。 教学准备

教具准备：跳绳或彩色绳索，小石子、螺帽等物体，记录表，多媒体教学仪器，实物投影，教学PPT课件。

学具准备：无。

教学过程 一、任务驱动

媒体：出示本课任务驱动情境图片。

问题：草地里除了螳螂，还可能会有什么东西呢？

交流：学生根据生活经验和已有知识，汇报草地里可能有的物体。 二、活动探究 1.活动1：找到了什么

任务：探究草地上有什么物体。

讲述：刚刚大家说了那么多草地里可能有的物体，现在就让我们到学校的草地里，探究草地里有什么物体。

活动：用跳绳在草地上圈出一个圈，让学生们分组观察选定范围的草地里有什么物体。

引导：草地表面的物体找得差不多了。但草地里还有什么吗？能不能找到更多的物体？

交流：请小组代表陈述他们的发现，教师及时给予肯定和鼓励。 小结：只要细心观察，就可以发现草地上有各种各样的物体。

引导：记录是保存证据的重要方法，也是提高科学活动效率的方法。怎样记录观察到的物体？

2.活动2：把它们记录下来

（1）讨论可以用什么方法进行记录。

媒体：出示《科学学生活动手册》的观察记录表。 任务：思考并讨论可以用什么方法把发现的物体记录下来。

交流：学生根据教科书中的观察记录表，提出记录的方法。教师对学生的汇报进行评价。

小结：我们可以用画图和文字的方式做记录。

（2）对草地里的物体进行记录。

任务：进一步观察并用刚刚学习的记录方法记录观察到的物体。 讲述：土也属于草地的一部分，土里的物体也属于草地里的物体，我们也应该把它们记录下来。

要求：鼓励学生用多种感官去观察，看一看或摸一摸，并用其他的感官协助观察任务。

活动：学生分组探究草地里的物体，并完成相应的观察记录表。 交流：学生汇报自己观察记录表上记录的物体。

评价：教师对学生的观察记录表进行评价，启发学生从多方面观察，掌握记录的方法。

小结：观察记录是保存证据的重要方法，我们可以通过图画和文字进行记录。

3.活动3： 哪些是有生命的

（1）根据有无生命特征，让学生对自己记录的物体进行分类。 讲述：草地上存在那么多的物体，它们有没有生命呢？ 任务：小组讨论，对自己记录的物体进行分类。 交流：学生代表汇报分类情况，教师及时给予评价。 引导：大家是怎样判断物体有没有生命的？ （2）对教科书上的物体进行分类。 任务：对教科书上四种物体进行分类。

媒体：出示教科书上的四张图片：酢浆草、麻雀、瓢虫、石头。 活动：学生将物体分为有生命的和没有生命的两类。 引导：有生命的物体有什么共同点？ 活动：小组讨论有生命的物体的共同点。 交流：大家认为生命有哪些特征？