见，尽可能的将其加入到教学过程中来，第二次磨课时，我就注意在这些方面的教学，但是本节课仍有很多不足之处，第二次磨课也有很多遗憾：

一、课前的预设做的还不够充分，对于学生的反应以及可能会有的回答，我的准备还不充分，临场反应能力还不够，对于学生的回答，我的反应还不是很准确。在学生回答错误的时候，引导语言太啰嗦，语言的指向性还不准确，耽误了时间。

二、游戏环节，教师的引导语言过多，学生的自主性发挥的还不够，应该给学生更多发挥空间，充分让他们在活动中自己发现，自己总结。

三、在教学生设计上，课堂上小结还不及时，与学生的交流互动还不够，教学环节的连接上还稍显生涩，不够流畅，学生动笔写和动手操作的时间还不充分，只是以学生的语言表述为主，还应该分配更多的时间让学生动笔写和动手操作，让学生充分参与探究活动，感受规律，发现规律，理解规律。

四、第二次磨课的上课节奏过缓，前面的引导不到位，导致耽误了时间，有两个练习还没有处理，这一点，让我非常遗憾，也很懊恼，分析原因，是因为我的课堂调控能力还不强，引导还不到位，教学语言不够规范，这给我指出了今后要改进的地方。

通过两次磨课，身为讲课人，我感到受益匪浅。一、对教材的理解更加深入，对教学目标的把握更加准确。二、与学生的交流更加细致频繁，跟学生的感情更加亲密。三、在教学方法上，我得到很多启发，认识到建立数学模型的重要性，根据二年级学生的心理特点，游戏建模是一种可行性很高的建模方法，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，寓教于乐。经历了两次磨课的过程，无论是认识上，还是思想上，我都成熟了很多，在这个过程中，我看到了优秀教师的优秀品质，对教育工作的孜孜以求，对学生的关怀备至，这些都是我要学习的地方。而且，在这一过程中，我发现了自己的不足，也明确的今后努力的方向，对改进的地方有个更具体的认识和改进设想。感谢这次难得的经历，让我鼓起勇气，打起精神，继续前进，继续努力。

45、人教版二年级数学下册第九单元《找规律》教学反思

本节课是学生继一年级学习了简单的周期排列后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了较高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。反思这一单元教学过程，总结本单元测试情况，结合体育东小学的研讨课，对《找规律》这一单元教学内容做如下反思：

一、应对教材进行适当的处理。新课伊始，我觉得不要将教材上墙面装饰图作为学生探究的第一材料，而是先以“只有图形顺序的变化，没有颜色区别的图形”来切入，以减少规律的纬度，凸显重点，分散难点。

二、应更多地关注学生的实践经历

由于找规律这一内容对于学生的抽象思维要求比较高，如果单单靠老师的讲以及学生的动手去画还是不够的，要想化抽象为形象，更多地应从学生自身出发，让学生亲身感受规律，经历规律发生的过程。我在教学过程中，觉得在课堂上让学生“站队”或者“坐位子”等实践活动来感知规律花费的时间比较多，就把这一环节去掉，但在后面的反馈练习中，学生对于这一内容学得还是不够透的，所以对于学生亲自去感受规律这一实践性的内容还是必不可少的。

同时，在探索完循环排列规律之后，再安排4人小组排队演规律，既能加深体验又可帮助梳理知识，可大大提高教学效率。让学生进行自由设计环节也不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。

三、应引导学生对不同类型的排列规律进行总结归纳。

课上，正如课前预设，我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程，在闯关过程中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误，分析原因：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。尽管教材没有对各种类型的规律进行明显的分类，但我们可以根据自己学生的情况，对教材上出现的不同类型的规律以及教师自己补充的一些规律进行归类、总结，使学生的知识结构更加清晰、有条理。