《长方体和正方体的表面积》教学评课

一、运用直观教学手段，提高教学效率

学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。

为此，本节课老师借助于模型、让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让直观教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现教学资源与数学教学的整合。

二、加强动手操作，促进学生思维发展

数学知识具有高度的抽象性，所以老师引导学生在操作中通过思考加工，培

养技能技巧，促进思维发展。课中在教学长方体表面积计算方法时，老师先让学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，展示出6个面。通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长方体或正方体的表面积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。在这一过程中老师给予学生充足的时间，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。

三、关注学生的情感体验

回想整节课，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的

提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。新课开始面对课题万老师提出：“你想到了什么？想知道些什么？”学生的学习热情就被调动起来， “我想到了前面刚学习的长方体和正方体的特征”“我想到了以前学习的长方形和正方形的面积，我想知道表面积和面积这两个概念有什么不同”，“我想知道如何算出长方体和正方体的表面积，面对同学们充满激情的提问，良好的氛围让本节课有了一个良好的开端。在探求长方体表面积不同的求法时，孩子们智慧的火花不时的在课堂上迸发，有的从长方体两个相对的面为一组去分析，得到求法；有的把长方体的上面、前面和左面分为一组去求；还有的孩子从长方体展开的平面图去求，对问题的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。总之从这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，多数学生的数学

思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习。

但是本节课的教学也存在一定的不足，在今后的教学中向同事多请教多学习是自己的业务能力更上一层楼。