小学英语说课稿获奖
小学英语说课稿获奖 篇一：
201X年小学英语说课比赛获奖稿 4B Unit 7 At a snak bar（说课稿） 各位老师各位评委： 大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语 课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的愿望和追求不懈地努力着。很荣幸 今天有此机会，可以与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容 是牛津小学英语4B的第七单元《At a snak bar》
一、设计理念: 在新课程下，我把“以学生发展为本”作为基本理念。开展能充分发挥学生自主探究、 合作互动的课堂教学模式，创设丰富的英语情景，让学生在课堂上能得到更多更好的练习英 语的机会，使学生在有限的学习时间里，提高学习效率，让学生真正体会到英语学习的乐趣。
二、教材分析 本节课的主要教学内容是“征求别人意见”和“询问价格”。要求学生围绕食品饮料类 的英语单词，在一定的情景下正确用What ould ou like？I’d like .Ho muh are the is it?进行交谈。通过活动培养学生的英语交流能力，让学生体验语言、体验生活、体验学 习的过程与快乐。我本次向各位陈述的是第二课时A部分的教学。
三、教学目标 根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学 目标确立为： 知识目标 、 能力目标 、 情感目标 。
1、知识目标：
听得懂、会说、会读和会写所学句子。What ould ou like? I’d like asome?, please; Ho muh is it are the? 听得懂、会说、会读和会用所学句子Something to eat? Something to drink? Ho about ou? Anthing else? 能用所学句型表达自己的意愿，进行 购物。 2、能力目标：
通过将词句编入对话中，培养综合运用语言的能力。 3、情意目标：
在创设的情境中大胆的说英语，大胆的表演，从而激发学习英语的兴趣。
四、教学的重、难点 能用所学句型表达自己的意愿，进行购物。 五、.教学方法 教学策略：
Task-based language Teahing 途径：
game，group ork， pair ork ，role piaing理论依据： 任务型教学强调了语言的运用，充分体现了语言的交际本质。 教学辅助手段：
利用媒体，充分利用网上资源，扩大学生的知识面，激发学生的兴趣和求知欲。 采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 六、教具准备：
课件，食物，服务员衣服 七、教学过程：
我将在把课分成4部分。
一、呈现教学目标，儿歌导入，热身运动。
1、在上课之前我让学生先听一首韵律歌<hat ould ou like？设计思路：
是让学生对今天所学内容有所了解，提前渗透，也复习了一下已会的句型hat ould ou like？歌曲创设了良好的学习氛围。等一上
课就先呈现教学目标，出示课题！
2、Free talk. 在这一环节我在与学生问候的过称中将设置如下问题: Ho old are ou?Are ou a student?引导学生正确回答，在询问几个学生之后，会强调句型Ho about ou ?为课文中Ho about ou的理解解决问题。引导学生问Do ou like plaing games？（课件出示游戏）
3、Pla a game（No stop talking.） 在这个过程中，我点击课件，跟着音乐节奏，出现各类单词，每30秒同桌说出关于olour、traffi tools 、fruit 、food的单词，越多越好，在学生讨论完之后请学生回答，Who an sa some ords about food，接着问同学Whih food do ou like？老师和同学一起讨论食物，并总结学生喜欢的美味食物，为请学生去家里做客做铺垫。
4、Do a sport. 老师询问学生ho do e go to m home，建议步行去老师家，听着两只老虎的音乐，边唱边做运动！ Walking， alking， alking，alking， Jumping， jumping， jumping ，jumping， Runing ， running ， running ，running， No e stop ， no e stop， 设计意图：
rhme和游戏能活跃课堂气氛，使得学生很快融入到英语学习的氛围之中。
二、创设情景，展开教学
1、创设情景，展开教学（学习课文） 教学重、难点突破： 我以一个“猜”字贯穿整个教学，让学生在猜中理解句子的意思使学生能够真正的掌握句型的运用方式。 通过刚才的动作，教师用肢体语言告诉学生 I'm tired and hungr.Are ou hungr? a.复习食物类单词，学习What ould ou like ? I’d like asome?,please; 利用白课件出示一个口袋，让学生猜食物,问学生“What are the？”让学生回答，根据课件图片，一起读单词，由老师的话“What ould ou like? 自然过渡到 aansome? ?的教学，并在白板课件上呈现本课重点句型“What ould ou like? I'd like中的关键词回答问句。 3：
情感目标：
引导学生养成良好的作息习惯。 最后说教学重难点，其中重点是掌握Let’s learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。难点是掌握五个短语和单词exerises，usuall 的正确发音。
二．说学请 学生在上册已经对相关内容有部分了解，对时间的表达也比较熟悉，已掌握了一定数量的动词短语如do homeork,pla football,ath TV,pla puter games等。因此，活动设计要激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进完整表达的输出。
三、 教法，学法 为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，培养良好的英语学习习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指正，如good job ,an ou have a tr, tr again，it doesn’t matter等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
四、 教具准备 录音机，磁带，书本上五个短语的词卡和图卡，已学动词短语词卡，时间卡数张
五、教学过程 我准备从以下五个步骤来设计这节课：
step1step3 Step 1 XXrming-up 本步骤主要通过2个活动来完成热身准备的。
1、Englishsong 我会在课一开始就为学生播放Let’s hant部分的歌曲，让学生去感受歌曲中的节奏和韵律，把学生带入学习英语的
氛围中。
2、ord-game---What’s missing 我会将五张已学过的动词短语词卡贴在黑板上，要求学生根据我所读的动词短语立即跟读，接着我会从黑板上随意抽出一张动词短语词卡，问：
What’s missing，然后让学生回答，换不同动词短语词卡玩几次，对表现好的学生进行表扬，如：
Good job,这样有利于培养学生学习英语的积极性和兴趣。 接着游戏继续问表现好的学生，T:What do ou do on Saturda mornings? 引导此生回答，I do homeork 。T:What do ou do on Saturda afternoons? S:I pla football。T:What do ou do on Saturda night? S:I ath TV。T:So is this our da? S:Yes ,this is m da,从而导入本单元主题。 Step 2 presentation 这个步骤我设计了两个活动 1、展示已学动词短语词卡ath TV问:When do ou ath TV? 出示时间卡引导学生 回答，I usuall ath TV at 2:30.出示eat breakfast的图卡问学生，When do ou eat breakfast，出示时间卡引导学生回答，I usuall eat breakfast at7:00出示eat breakfast的词卡，引导学生跟读eat breakfast。也以同样的方式呈现其他动词短语。通过图片的直观教学，使学生更牢固地记忆本课时的生词。（注： 边说边板书单词或短语）
2、然后我将播放Let’s Learn 部分的录音，让学生跟读，要求学生模仿其语音、语调，掌握动词短语的正确读音。同时我会特别指导学生exerises，usuall的正确发音，突破本课时的难点。 Step 3 pratie and onsolidation我主要通过以下三个活动来进行巩固操练的。 活动
1、游戏，下指令做动作。老师请一位学习能力较强的学生上讲台当小老师，小老师下Let’s pla和新课所学的其他动词短语的指令，邀请班上其他同学做相应的动作，其他同学边做动作边说指令。这种游戏有利于生生之间的交流，培养生生之间的合作意识，游戏过程当中老师要适当的激励学生，如：
an ou have a tr, tr again，it doesn’t matter；游戏结束之后，老师要表扬学生，如：