学而不思则罔，思而不学则殆。 《搭配问题》教学设计 教学内容：《数学广角》教材 91—92页。 教学目标： 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合 数。 2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面 地思考问题的意识。 3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方 法解决实际生活中的问题。 4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会 表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：

找出简单事物的排列数和组合数。教学难点：

有序、全面地对简单事物进行排列与组合。教具、学具：数字卡片、课件（教师用）

教学过程：

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学而不思则罔，思而不学则殆。 一 、情景导入，展开教学， 1.师：孩子们，这节课，我们班上来了一位新小朋友，她叫——， 大家都认识，请看大屏幕，小丸子。（课件出示） 小丸子是个爱美的小学生，星期天早上她想穿得漂漂亮亮的去找小朋友玩，小丸子从衣柜里选出最喜爱的一些衣服，可她犯愁了：穿哪一套衣服好呢？ 师：你们能为小丸子搭配搭配吗？ 2、学生回答。 3、师：你们的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下装。到底 小丸子喜欢哪种搭配，还得她自己说了算。下面，我们把所有的穿法都找出来，让她自己选。 像这种在穿衣服中把所有的穿法都找出来的问题就是我们今天

要学的数学中的搭配问题。板书课题：搭配问题二、自主探索，解决问题

1、小丸子要吃早饭，妈妈为她准备了几种早餐。合理的早餐应

该是一种饮料配一种点心。看课件，观察图中有几种饮料、几种点心，想一想：一共有多少种营养吃法？

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学而不思则罔，思而不学则殆。 2、学生回答。 3、这样吧，小组的四个同学合作，拿出学具里的卡片来摆一摆， 看看到底有多少种不同的搭配方法？ 听好要求了：小组内的四个同学轮流摆一摆，说出有几种吃法。当一个同学在摆的时候，其余的三个同学认真观察，如果发现他摆错了，可以帮助他。 师巡视指导。 4、学生汇报。 师：一共有几种不同的搭配方法？ 预设一：请少于 9 种的学生在黑板上演示摆法。要求：其他同学认真听，仔细看，数出有几种） 师：你有什么看法？

学生回答。（可能说：摆得很乱，没有顺序。）师 ：没有顺序地摆，会出现什么问题？（重复，遗漏，板书）

谁有比他更好的摆法，让我们能看得清清楚楚，明明白白的，即不重复，也不遗漏。

学生在黑板上演示摆法师：他的摆法好吗？好在哪？学生回答。

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