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基于“大思政教育”的高职思政教学改革研究

作者：林松

来源：《知识文库》2019年第12期

新形势下，在高职院校教学过程中，应该更多的重视思政教学，以此来提高学生的思想道德品质和综合素质，为学生在后续的工作和生活以及个人发展中打下良好的基础。结合高职院校目前的思政教育现状，本文展开了一定的研究分析。

高职院校的思政教学对于促进学生思想道德品质提升具有重要作用。思政教学涉及到理论和实践教学，对学生的综合发展有重要影响。新形势下，需要结合社会发展和时代变化，对思政教学做出相应改革调整，本文结合大思政教育展开研究。首先分析了大思政教育内涵，并具体分析了部分高职思政课教学的现状和存在问题，结合所存在的问题，针对性的提出了基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革途径，希望对高职院校的思政教学改革有所启发。 所谓大思政教育主要是指在思政课堂教学过程中，借助课堂教学方式，然后辅之以一定的课外教学方式，将课堂教学和课外教学结合在一起，突出学生的学习主体地位，有效强化思政教学效果，从而促进学生思想道德品质和人文素养的有效提高。基于大思政教学理念和背景，往往受到多种因素的制约，导致高职院校开展思政教学过程中存在一定的问题，部分学生对思政课程的认识不足，难以发挥出思政课堂教学的主要作用，导致学生的实际思想道德品质难以有效提高，基于这种情况，加强思政课教学改革势在必行。

高职院校的思政教育对于促进学生的综合素质和道德品质提升具有重要作用，现阶段，高职院校在开展实际的思政课堂教学过程中，往往存在一定问题，影响当前的思政教学效果，下文对此展开了一定的分析： 2.1 课堂延伸不够。

在现阶段，高职院校的学生在学习思政课程的过程中，往往对思政课程理解不足，并没有真正意识到思想课程学习对其今后的工作和生活及个人发展的重要意义。有些高职院校开展思政教育甚至出现了教条化的现象。实际上出现这种问题的主要原因是由于部分高职院校开展思政教学并未有针对性的向外延伸课堂。思政课堂的延伸不足，会影响到学生对思政课程的综合性认知，导致学生在学习过程中，仅仅是掌握一定的理论知识，而没有去结合相关用人单位的标准来展开学习与研究，从而导致整体思政课程的教学效果降低。 2.2 内容缺乏针对性

结合当前高职思政课程教学调查发现，部分高职院校开展思政课程教学在内容设置上面存在一定问题，这主要是由于在人才培养特殊性方面安排设置不合理，在教学内容的组织设置上难以达到“以学生为中心和以能力为本位、以满足行业需求为目标和以就业为导向”的原则，更

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多的是采用普遍性的教学内容，在教学过程中忽视了对相关职业素养的教育和培养，导致整个思政课堂教学内容枯燥乏味，学生在思想课堂学习过程中也难以感悟到思政课程学习的益处，影响学生的道德品质和综合素质提升。 2.3 对教学对象认知不足。

高职院校学生的文化基础往往较为薄弱，所以如何把握好这类学生的思政教学工作是值得重视的问题。部分学生在实际的教学过程中往往会受到社会实用主义的影响，思想方面更多的注重对实用技能的学习。另外部分用人单位对应届生的实际技能往往更加注重，忽视了学生的思想品质，这些因素对高职院校开展思政教育都会产生一定影响，很容易产生功利化化的学习思想，最终不利于开展更加深入的思政教学，影响其教学效果。 3.1 树立大思政教育理念

传统的高职院校开展思政教学，往往容易受到传统教学理念的影响，导致整体的高职思政课教学效果不高，所以需要有针对性的改变传统的高职院校教学理念，积极树立大思政教学理念，确保大思政教学过程中能够具备更加宽广的立场，从而帮助思政教学改革，指导思想教育改革。一般来说，大思政教育理念中包含优秀的传统文化和新时代的思政教育理念，这些方面的内容对于促进学生的思想道德品质和综合素质提高具有重要作用，所以高职院校在进行思政教学过程中，应该充分发挥出大思政教育的导向作用和时空延续性以及主动开放性，鼓励和引导学生积极参与到思政教学中来，确保学生与教师在教学过程中形成一种良性互动的局面。当然，在实际的思政教学过程中，教师与学生都需要坚持和树立与时俱进的思想原则，有针对性的设置教学内容，确保思政教学工作得到良性发展和稳步推进。 3.2 加强实践特色教学

思政课程改革过程中，思政教师要明确教学改革的重要性，尤其要充分认识到思政课程理论教学和实践引导的重要意义，有针对性的优化和创新现在的教学模式，对思政课程的实践教学方式予以强化，不断的优化和整合教学资源，结合政治经济学和马克思主义哲学等教学内容，确保学生在进行思政课程学习过程中能够掌握更多的知识，更好的促进思政课程教学模式的改革和出现，为思政课程的实践教学打下基础。当然，在进行思政课程教学过程中，高职院校需要结合实际的教学情况，积极探寻有关实践课程和理论课程以及专业课程和特色课程间的联系，不断构建和完善具有特色的教学体系，积极创设更加具有特色的教学模式，达到整个思政课程教学更加具有特色和优势。 3.3 优化教学体制

高职院校进行思政教学， 需要结合目前的教学组织结构，积极优化创新思政教学体制，为思政课堂教学打下组织基础和保障。所以就需要从以下方面入手：首先要在高职院校内部组织建立思政课程教学研究机构，在完成基本的教学任务和教学目标的基礎上，加强对思政课程

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实践和理论方面的研究，并结合当前的教学内容来制定出合理可操作性的教学方案，并积极加强师资队伍建设，优化创编相应的教辅资料，提高思政教学的质量和效果。第二点，高职院校应该结合自身实际情况，设置大思政课程工作小组，发挥协调管理的作用，对学生的学习情况和教学工作开展调研，将专业教学、专业实践、校园文化建设和思政教学工作结合在一起，更好的开展思政教育。第三点，高职院校还需要结合职业教育的特色，完善和加强思政教学和学术组织建设，成立素质教育中心，思政课程教学指导小组等部门组织，明确管理职责，确保思政教学工作得以有序开展。第四点，还应该借助相应的网络计算机技术，设置专业的教学网络，为学生和教师构建起科研和教学结合的互动交流平台。

总体来说，高职院校的思政教学对于促进学生思想道德品质提升和学生综合发展产生重要影响。新形势下，需要结合实际的社会发展和时代变化来做出相应改革调整，在把握大思政教育内涵基础上，针对高职思政课教学的现状和存在的课堂延伸不够、内容缺乏针对性以及对教学对象认知不足等问题，应该积极树立大思政教育理念，加强实践特色教学 ，优化教学体制，从而促进高职院校的思政教学改革效果稳步提升。 （作者单位：江西艺术职业学院）