《角的度量》评课

在观课中，老师们选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，实地观察了王老师的这节数学新授课，现将老师们的观课情况总结汇报如下：

一、观察点选点说明

观察视角是：课堂教学的实效性。在此基础上，分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理，课堂教与学的关系。 二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议） （一）总体评价：

《角的度量》的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。 （二）主要优点:

下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析： A、课程资源的利用与开发

1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利

用现代信息技术，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。

3、该教师适当地创造性地使用教材，以补充和丰富课堂教学内容。该教师在数学教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使数学教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

5、教师根据学生的认知能力、思维能力和生活经验，尽可能创设了真实的生活情境，让学生在生活应用于数学的过程中，逐步形成了逻辑思维的能力。该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。

B、课堂气氛营造

（一）创设情境、生成问题。

角的度量是在学生已初步认识角的基础上进一步学习有关角的

知识，所以本节课一开始，老师就组织学生回顾旧知“角的定义”并让学生任意画一个角，为促进概念的同化，为学习新知作好铺垫。 （二）师生共同合作，探究新知。

在学习新知识的过程中，从一开始同桌比谁画的角大引出题量角工具-量角器，再让学生观察量角器，认识量角器的结构和计量单元是什么？并观察1度角的大小，建立1°的概念。接着让学生动手用量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，探求量角的方法，最后探索角的大小和什么有关。 （三）实际运用，巩固新知

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。

1、量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

2、量角。

书本41页做一做的第二题，提高了学生的思维，想象能力。 （四）全课总结，拓展延伸

首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么？学生自己的小结后，对所学过的知识进行整理，可以培养学生自己归纳总结，既能了解学生的掌握情况，有能培养学生的概括能力。 C、师生双边活动

在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接