2019年教师资格证考试分析：幼儿心理学试题

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2017年教师资格证开始考点：幼儿心理学试题分析题（一） 案例分析

3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。

答案及解析

(答案要点)引导儿童控制情绪的方法有多种。

(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，能够使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。

(2)冷却法。孩子情绪十分激动时，能够采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。

(3)消退法。对孩子的消极情绪能够采用条件反射消退法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。 2017年教师资格证开始考点：幼儿心理学试题分析题（二） 论述题

1.试述情绪对幼儿认知发展的作用。 2.试述情绪对幼儿交往发展的作用。 3.请说说幼儿情绪、情感发展的特点。

4.论述情绪、情感与幼儿活动的关系。 答案及解析

1.情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展;情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促动作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。

(1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪能够在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离到兴趣一端时，激发探究活动;游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到，这时起核心作用的是兴趣。④惧怕和痛苦的水准与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替，是智力活动的情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。

(2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。

(3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感功能和指物功能不分;用情绪激动法能够促动儿童掌握某些难以掌握的词。

2.情绪对人类适合环境有重要作用，在人类进化，情绪曾起过这种作用。婴儿最初的情绪表现，有协助他适合生存的作用。婴儿生存靠成人，天生的情绪反应能协助他呼唤和影响成人，使其得到照顾。 儿童对环境的适合主要通过交往。儿童的情绪在出生后日益社会化。直到幼儿期，情绪仍然是适合环境的工具，即交往的工具。

成人对新生儿的了解，几乎完全依靠他的表情动作。儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。在幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，其作用不下于语言。幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。

情绪表达的再现早于语言表达，婴幼儿主要通过面部表情及肢体活动，即身体和四肢的动作和活动，来表达情绪。在言语发生后，则通过言语活动和表情动作一起来表达情绪。

情绪作为信息交流工具的特点是有感染性。在婴儿期，情绪的感染作用尤为突出。对婴幼儿的情绪感染，往往比语言的作用要大。情绪能成为交往工具是因为情绪有信号作用，能够向别人提供信息交流。情绪往往不是单向的表达，而绝大部分是有沟通对象的。

3.幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。

(1)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制水平逐渐增强。

(2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，所以，家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。

(3)情绪的外露性。婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的水平已有一定的发展。在准确的教育下，随着幼儿对是非观点的掌握，幼儿对情绪的调节水平会很快发展起来。