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核心素养培养下的初中信息技术教学

作者：张威

来源：《科教导刊·电子版》2017年第19期

摘 要 在网络普及的今天，信息技术教学不仅仅是停留在“技术”层面，更是促进学生综合素养培育的重要角色。新课程改革背景下，初中信息技术学科教学将重视培养学生的核心素养作为教学目标，结合信息技术学科特点，搭建积极向上的教学环境，激发学生学习的潜能，突出个人修养和价值观念存在的问题，从而促进学生全面发展。 关键词 核心素养 信息技术 初中教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 1 核心素养与学科核心素养 1.1核心素养

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，突出强调个人修养和社会关爱，注重学生的自主发展和创新实践。 它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性。

在不同学习领域中核心素养都是共同的底线要求，是学生必须具备的重要素养。 1.2学科核心素养

学科核心素养是学习者通过特定学科的学习应达成的反映该学科特质的重要思维品质和关键能力，是在学生发展核心素养框架下，根据具体学科的特征和育人的特殊功能确定的。 学生发展核心素养处于上位，是指向学生整体的全面的发展；学科核心素养处于下位，但同样指向学生发展核心素养的。各学科课程与教学是形成学生发展核心的重要途径。 2信息技术教学

2.1信息技术课程与信息学科素养

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信息技术课程是一门综合性、基础性课程，它涉及到的领域较广。但很多的初中信息技术课程却被“技术”束缚着，只是单纯的“技术课”。

面对学生发展核心素养体系的改善，信息技术学科素养被确定为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。因而，初中信息技术教学必须立足于核心素养，立足于学科核心素养，从而培养学生的综合素质。

（1）信息意识。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。

（2）信息能力。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 （3）信息道德。调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能否在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。

信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。 2.2初中信息技术的现状

（1）从小学到初中一部分信息技术内容一直在重复着。当初中信息技术再次学习一模一样内容时学生的兴趣就会减少。信息技术课堂上学生无心学习、被动地“玩”的现象很难被扼制。

（2）虽然基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，然而在现在的初中信息技术课堂上教师往往强调技术的操作，学生在真正要将技术用到生活实际中时，他们的第一反应却是求助他人，根本没想过自己可以解决。

（3）每当信息技术课被改成自修课时，学生总会感叹“我们的电脑课啊”——学生都喜欢上电脑课，是因为电脑课给学生的生活等带来了便利，还是游戏等娱乐吸引了他们？事实证明后者更有说服力。

2.3核心素养培养下的初中信息技术教学策略

在倡导核心素养培养的今天，结合信息技术学科特点，参考互联网推荐系统的思维和信息技术学科教学内容，从而搭建积极向上的教学环境，创设学生感兴趣的任务情境，打造高效课堂，是我们每一位信息技术教师追求的目标。

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我主要从以下四个方面来展开教学方法阐述：激发兴趣，主题式教学；提高信息素养，开放式项目教学；创设情境，引导学生有效参与教学过程、开展深度探究；以学生为中心，小组合作学习。

2.3.1激发兴趣，进行主题式教学

信息技术学科当前处于一个十分尴尬的境地。一方面，学生和教师对它的重视程度普遍不及主科，喜爱程度也不及美术、音乐等娱乐性比较高的副科。多数学生对信息技术的学科价值没有一个清晰的认识，因而学习积极性并不高。

但是，另一方面，信息技术作为一门工具类学科，不同于传统的语数英这样的学科，学生可以将所学的知识与技能迅速应用于日常生活当中，比如解决上网的小故障、重装系统、P图、编辑视音频等，逐渐与我们的生活紧密联系、密切融合在一起。

针对这种情况，结合学生的特点、及时了解他们关注的内容，我们提出了主题式的教学模式，给学生提供一个良好的学习情境，由被动学习变主动的获取知识，从而在愉快的探究中快乐学习。

前期我通过与学生的私下沟通交流，进行了调查。结果表明学生对于综艺节目比如《爸爸去哪儿》、中国传统文化比如《西游记》、热门的动画电影有着极高的关注及兴趣。下面展示一个主题式教学模式的成果。以PhotoShop模块为例，我把学生喜欢的综艺节目《爸爸去哪儿》为基点进行主题式教学。比如图层的基本概念以Grace姐姐头像为切入点，图层的基本操作放到具体的任务情境——脸萌中来完成，综合任务环节给学生提供了一组丰富多彩的萌娃奶爸的素材。除此之外热门电影像《神偷奶爸》、《头脑特工队》等也都曾经来到过我们的课堂中。

这样的课堂，学生带着兴趣学习，与以往的照搬教材的上课模式相比，课堂效率大大提高。通过主题式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的自主发展、科学精神、学会学习等核心素养。

2.3.2提高信息素养，开放式项目教学

信息素养是一种信息能力，是一种对信息社会的适应能力。培养学生掌握和应用现代信息技术，是现代社会对学校教育的基本要求，而采取有效的途径与方法来培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和使用信息的能力，就成为当前亟待解决的问题。因而，我们应把眼光“向内看”，即立足课本、深挖教材，开展项目式教学。

以Word电子文档模块为例，我给学生布置了电子手抄报的设计任务。在基本的字体、段落等的处理中，技术上基本没有任何难度，但是如何用信息技术表达情感、体现社会责任，需要给予学生适当的引导。比如什么样的字体、字号、颜色带来什么样的感情色彩；不同的颜色