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例说《团队定向越野跑》在小学体育教学中多层次的有效应用

作者：黄其学

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第20期

【摘要】; 合作越野跑教學模式的有效应用，在增强学生体育课程学习的积极性和促进体育教学效率的不断提高都有着积极影响。重视学生的需要、情感、心理，还通过小组合作使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

【关键词】; 兴奋点 体育兴趣 合作游戏教学

【中图分类号】; G623.5 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）20-173-010

一、激发学生的情感，找准“兴奋点”

心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”如何在短暂的课上提高学生的学习兴趣、吸引学生的注意很值得探讨。这课我是刻意制造“兴奋点”。即是能激起学生精神振奋或激动的情景。孩子需要成功的乐趣。上课了，我大声地告诉他们：有人在校园内的8个地方成藏了8种宝物。唯一办法就是通过地图。”孩子们拿了地图，兴奋极了，都聚精会神地找寻图上的目标。第二，设定了孩子的求知欲望，让学生自觉、主动地参与比赛。例如“在九十年代，我国组织了四个人到巴西去参加一次国际越野比赛，这种比赛是以团队形式进行的，只给了运动员一张当地的地图，要求他们按照地图上的标识去完成小组越野比赛。你们想知道在三十几支队伍中他们最后获得了第几名吗？”我告诉他们“我国的运动员最后只获得了最后一名。”我告诉他们：“你们今天就来体验一下这种比赛，用手中的地图去完成寻宝任务，等你们最后回到这儿的时候就能知道答案了，好吗？”孩子们可兴奋了，都跃跃欲试。 二、新一轮课程改革以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力

通过教学方式的改进，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学关系，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，还重视学会学习、掌握学习方法上。新课标强调的是学生的学，将被动的接受式学习转变为主动的探究性学习。学生是自主学习的探索者，这种探究学习具有集体、合作的特点。

三、用团队的合力，忘记疲劳与畏惧

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说实话，这堂课时只是为了让学生有进行中长距离跑时以兴趣来减轻疲劳，我真的没想到，课堂中的一幕幕让我感动。有人不小心摔倒了，为了小组的利益，他翻身爬起，坚持比赛，还有的一开始就手牵手跑，为的就是在到达终点时是同时到达的;还有些小组是跑得快的牵着跑得慢的同学跑……主动参与、团结合作的精神在这儿得到了充分体现，孩子们的态度、情感在这得到表现。8个点构成的约1500米距离对三年级的孩子来说还是有点长，我还担心孩子们不能坚持下来。但我的担心真的是多余的，为了一个目标又是对他们最大的诱惑。二十分钟左右，个个小组陆续回到了出发点，我和孩子们击掌相庆，而孩子们都争相把衣袖挽得高高的，炫似的露出手臂上的各利不同的图案章。这份成功的快乐是他们用团结、智慧、汁水换来的。

四、体育教学中应把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学现一种活泼的开放局面 这就是教师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生大胆的表现自我，在保证安全的前提下，鼓励学生向自我挑战，并具有一定的冒险精神。本课利用学生熟悉的校园资源，利用校园中不同的地形进行越野跑，是对新课标的个重要尝试，也是学生主体的一种反映。新课标第三个理念“以学生发展为中心，重视学生的体地位”，强调教学的设计要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生的中体地位的体现。这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，学习能力才能得到提高，学生才能敢于向自己挑战，不断提高自己，完善自己。

五、新课标还提出“激发运动兴趣，培养学作终身体育的意识”这一新的理念，也说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育活动，激发学生去想、去看、去练、去比。例如本课学生的运动兴趣来源于比赛的神秘感，来源于新奇的盖章形式，来源于小组的协同作战：有了这么多的兴趣，学生不向往吗？不去积极参与练习吗？

六、体育课堂上小组合作学习，竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。在教学中我们不应该仅仅把合作精神与能力的培养停留在合作的表现形式上，还培养学生的合作精神和与人合作的能力上。例如本课的合作目标非常明确，就是需要以小组的团队精神共同寻找地图上的8个藏宝点。为了完成任务，学生必须共同看图找点，相互帮忙前进，才可能以最快的时间完成任务。合作学习从学生的主体的认识特点出发，巧妙地运片了组员之间的互动，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，相互帮助，由此而来，在课堂上许多内容可以由学习小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者。学生由于主体性得到了体现，然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会，会学和乐学的境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。

总之，体育教学中，教师要真正地把学生作为学习的主体，在教学中重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活

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动。多采用合作游戏教学，教师才能教得舒心，学生才能学得开心，使学生能在自主的活动中去锻炼体会和获得。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学体育小组合作学习有效策略研究”成果（课题编号：GDXKT19485）】 [ 参; 考; 文; 献 ]

[1]王保明.寻求“共鸣点”，找准“兴奋点”[J].中小学教育，2013（2）. [2]黄翠华.小学体育教学中学生合作意识的培养[J].考试周刊，2016（39）. [3]王凯.小学体育合作游戏教学的应用实践研究[J].文化研究，2017（8）.