精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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课题 18、我的伯父鲁迅先生 总课时 2 授课日期 教学目标 （总） 1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、饱经风霜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 课件 2 第（1）课时 1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、饱经风霜”等词语。 2、理清文章脉络，学会给各部分拟一个小标题。 3、学习一、二两段，能够联系上下文理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生关心孩子，善于教育孩子的崇高品质。 1、学会给各部分拟一个小标题。 2、能够联系上下文理解含义深刻的句子。 能够联系上下文理解含义深刻的句子。 课件 教学流程 教学重点 教学难点 课前准备 教学课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 设计意图 一、驱动导入 （一）兴趣导入 1、齐读课题。 2、师：学习《少年闰土》时，通过课后的资料袋，我们对文学家、革命家、思想谈话导入，让家鲁迅先生有了一些了解。今天要学的这篇文章《我的伯父鲁迅先生》，是在鲁迅学生明白这篇先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写的一篇纪念性的课文的写作背景，激发学生文章。（相机板书：周晔 ） 的学习兴趣。 3、通过预习，这篇课文你最感兴趣的是什么？ （二）任务导入 1、你还有什么想问的吗？（预设：（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？（2）鲁迅从课题入手，让学生带着问先生是个怎样的人？（3）作者为什么要写鲁迅先生？） 题学习。 2、这节课就让我们带着这些问题走进课文。 二、单元展开 （一）第一单元 学习内容：初读课文，了解大意 1、多通道导学 导学单： （1）读：读通课文，自学生字词。 （2）划：鲁迅先生是个怎样的人，找出最能概括的一句话划下来。 （3）思：课文向我们介绍了鲁迅先生生前的哪几件事，用自己的话来说说； 试着给每一部分加个小标题。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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2、自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视指导。 3、交互式研学 小组交互学习：交流自学情况，互相讨论自学成果。 全班交互学习： （1） 字词：遗体 追悼 致敬 挽联 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜 （2）鲁迅先生是个怎样的人？ 交流划出来的句子：伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 师：因此鲁迅先生得到了许多许多人的爱戴，他的逝世也让人们悲恸不已，文章第一自然段很多地方都能让我们感受到。学生找句子，交流感受。 出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ①是呀，如果伯父还健在，周晔能天天见到伯父的面，听到伯父的声音，得到他的爱抚。可如今引读上面这句话：想到我……这怎能不伤心悲痛呢？ ②齐读 出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里。……各色各样的人都有。 ①谈感受 ②理解“追悼”“挽联”“失声痛哭“（因悲痛过度而哽咽，哭不出声来）等词语。 ③从这段话中你感受到了什么？（人们为失去鲁迅先生的悲痛的心情，也感受到了人们对鲁迅先生的敬仰、爱戴） ④用朗读读出那份悲痛和爱戴 （3）理文章脉络，加小标题 第一件：伯父去世后，很多人都来悼念他。 第二件：伯父借谈《水浒传》的事风趣地教育我要认真读书。 第三件：伯父在谈“碰壁”的事时，笑着抨击旧社会。 第四件：伯父和父亲热情救护和帮助黄包车车夫。 第五件: 伯父关心女佣阿三。 师：文章用空一行的形式，把课文分成了五段，你能看出第一段和后面四段之间的关系吗？（板书：因果关系） 小标题：追悼鲁迅；趣谈《水浒》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣 4、巩固性促学 小标题往往比段意更简练，一般不是完整的句子，多为短语；提炼小标题有多种方法，最常见的有：用自己的话概括法；从文中摘录词句法。 （二）第二单元 学习内容：学习第二段趣谈《水浒》 1、多通道导学 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
理清文章脉络 在了解段意的基础上，教给学生加小标题的方法，便于学生掌握。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
导学单： （1）读：自由认真读读课文第二部分。 （2）想：我是怎样读《水浒传》，结果如何；伯父听了“我”的回答，怎么说；通过这个故事的学习，你觉得鲁迅先生是个怎样的人? 2、自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视指导。 3、交互式研学 主要抓住以下几点： （1）结合课文内容，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。 从“囫囵吞枣、张冠李戴”这两个词中看出我看书的态度怎样？用文中的一个词来形容（板书：马马虎虎） （2）伯父听了“我”的回答，怎么说？ 出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 我听了伯父的话后，表现怎样？ 出示：听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（齐读） 为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”？师：伯父真的是在夸自己记性好吗？那是在干什么呢？可见伯父是个怎样的人呢？ （这句话表面上是伯父在夸自己记性好，实际上伯父在用幽默的语言，委婉的语气在批评我读书不认真。可见伯父是个幽默、风趣、宽厚、慈爱、善于教育孩子） 指导用幽默、风趣的语气来读读这句话。 （3）伯父对我的这次批评起到效果了吗？板书：认认真真 （4）临走的时候鲁迅为什么送作者《表》和《小约翰》两本书？(勉励作者要认真读书) 师：《表》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙中为少年儿童翻译的，他心里时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。 （5）通过这个故事的学习，你觉得鲁迅先生是个怎样的人? （板书：关心孩子，善于启发教育孩子） （6）师：当孩子们知道爱护他们的老人去世了，怎能不伤心落泪呢？怎能不去悼念在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情： 出示： 一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金《永远不能忘记的事情》 齐读这句话 三、达标总结 （一）达标评价 寓词语学习于阅读中，有助于学生对课文内容的理解。 通过联系上下文的方法，引导学生理解含义深刻的句子，使学生便于理解、掌握。 通过穿插对鲁迅先生生前为少年儿童所做的事的介绍，让学生进一步了解到鲁迅先生对孩子的关心和爱护。 这段话的出示，能激起学生对鲁迅先生的爱戴之情，与文本共鸣。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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对照这节课“任务驱动”中的学习要求对自己本节课的学习情况进行评价。 （二）收获整理 通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？ 提示：可以从课文内容、写作方法、学习方法等方面进行整理。 （三）拓展延伸 作业：完成《课堂作业本》第1、2、3题和第4题的（1） 板书设计： 追悼鲁迅 爱戴 马马虎虎 趣谈《水浒》 关心孩子，善于启发教育孩子 认认真真 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣 第（ 2 ）课时 1、学习三、四、五三段，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 课件 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣驱动 通过上节课的学习，你有什么收获？ （二）任务驱动 这节课让我们来感受鲁迅先生这种爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 二、单元展开 （一）第一单元 学习内容：第三段笑谈“碰壁” 1、多通道导学 导学单： （1）用心读读课文第二部分 （2）说说你对“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话的理解。 （3）通过这件事的学习，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？ 2、自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视指导。 3、交互式研学 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 设计意图