6、《阿长与山海经》教案

教学目标：

（一）整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。 （二）领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。

（三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。 教学重难点：

把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情；学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。 教学课时：两课时。 教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天我们学习一篇新文章《阿长与〈山海经〉》。它被人们称做“冷峻严肃的鲁迅先生最温暖的文章”。相信大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动。

二、初读课文，整体感知 1、作者介绍：

鲁迅（1881——1936），原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 2、自主学习，订正读音

掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 骇（ ） 3、朗读课文，回答下列问题

1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心地、性格等方面说) 2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）

3、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（《从百草园到三味书屋》） 明确：美女蛇的故事给百草园平添了一份神秘，在童年鲁迅的心中留下了深刻的印象和美好的回忆。

4、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？《朝花夕拾》这书名是什么意思？

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，本文也是选自《朝花夕拾》，鲁迅写这部书时已45岁了。当时长妈妈也离开人世三十多年了。鲁迅历经求学——留学——弃医从文。在黑暗的社会中颠沛流离，看遍了人性的丑恶和悲凉。对现实的失望让他只有在回忆中寻找给过他爱和力量的美好事物。鲁迅没有专门写过自己的母亲，却写了一篇文章来怀念一位普普通通，名不见经传的保姆，为什么呢？

5、 全方位感知人物，用“阿长是一个 的人”说话。

可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 可以有如下一些说法： 阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；

阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人； 三、 再读课文，讨论探究

1、一个人物形象的塑造离不开事件的支撑，速读课文，看看文中都讲了长妈妈的哪些事情？ 这些事件分别表现了长妈妈是个什么样的人？

2、 标出课文中表示作者对阿长感情的词句， 找出作者感情变化的原因。

教师提示：

我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为 发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情

3、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间？

三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。

4、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么？

明确：欲扬先抑（或先抑后扬）。欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也使长妈妈的形象更真实、更感人。

5、出示表格。 事 切切察察的毛病 人物性格 饶舌多事 粗俗、不拘小节 善良真诚 无知、淳朴 热爱、关心 6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧！（有感情的读最后两段） 五、作业设计

说到这里，你对长妈妈有什么话要说？试着写一段话，来告慰鲁迅或长妈妈。

不耐烦 不大佩服 “我”的感情变化 写作手法 欲 扬 先 抑 特别的敬意 新的敬意 摆成“大”字的睡相 令人厌烦的规矩 讲“长毛”的故事 为“我”买《山海经》 第二课时

一、温故知新

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？ 2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？

二、重点研读

1、买《山海经》这么点小事让鲁迅先生几十年后仍念念不忘。（指名读18—28段）从文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力？（渴慕，念念不忘，一坐下来就想起）

2、“一坐下来就想”，可谓白天想，晚上也想了。你能想出还可以用哪些词语来形容这种想得入迷的情形呢？

（朝思暮想，日思夜想，寝食难安，魂牵梦萦……）

3、可见这部书当时在作者心中的位置。可“问别人谁也不肯说”，“谁”指的是哪些人？ 与“真实的话”相反的话是什么话？

4、看起来身边的人都不肯帮助我。“我”自己能不能实现这个愿望呢？（不能。因为“我”不能经常出门)

明确：这就是封建教育，孩子没有一点自由，这就是封建家长，毫不关心孩子的感情世界。这样的事在鲁迅的另一篇文章《五猖会》中也有着体现。做父亲的一点不管孩子的感受，只有让孩子背书。

5、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ （她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。）

6、可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈妈。长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。大家可以想象出她去买书的过程吗？

7、一个连书名都说不清楚的老保姆，到书店买书，肯定会受到冷遇和白眼的。用“千辛万苦”来形容这个过程的艰难，过分吗？

8、尽管辛苦，为了让“我”高兴，长妈妈心甘情愿去做了。（体现在“一见面”“高兴地”）“别人不能做，或是不肯做的事，她却能够做成功。”于是，“我”得出一个结论：“她确有伟大的神力”。这是孩子充满敬佩和感激的想法。假如真有“神力”支撑长妈妈去买书，那这“神力”是什么？（真挚的爱）

9、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

（“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 ）