物理学史在中学物理教学中的作用

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745(2011)01-0107-01

物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。

一、加强物理学史的教育。实现中学物理教学的目的 随着全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。培养中学生的科学素质，已成为现代中学物理教学不可推卸的责任，因而成为重要的教学目的之一。

为了实现这一教学目的，需要进一步研究物理教学中影响科学素质发展的因素。从上图可以看出，物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。因为，一个人的科学意识、科学精神、科学方法和行为等大部分科学素质要素，都要建立在对科学及科学发展过程了解的基础上，才能逐渐形成，这些都与物理学史教育有密切关系。通过物理学史教育，可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。所以，为

了实现现代中学物理教学目的，必须加强物理学史教育。 二、物理学史教育的功能

1 进行科学方法论教育的功能。物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使之熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示。从长远意义上讲，学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。帮助学生揭示出科学探究的一般程序：提出问题——猜想与假设一一设计实验一收集证据——分析与论证一一修正推广。使学生从中领略到什么是科学探究，科学家是怎样用科学方法进行研究的，受到科学的思维方法的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。 2 培养科学意识和科学精神的功能。

通过史料教育，例如卢瑟福的α粒子散射实验、伦琴射线的发现等生动事例，激发学生对科学家的敬重之情，进而培养学生求实、严谨的科学意识与勇于创新的科学精神。从而培养学生学习物理的良好情感、态度与价值观。 3 进行思想品德教育的功能。

在推进素质中，加强思想品德教育是一项重要任务。因此，品德教育应渗透到各科教学中。在物理教学过程中，由于众多物理学史料中有很多品德教育素材，将品德教育与知识教育有机结合，能够更好地发挥物理学史的思想品德教育功能。比如：m，居里由于

长期从事放射性研究得了白血病逝世，为科学献出了宝贵的生命，命名新元素为“钋”以纪念祖国：利赫曼为引雷电而捐躯：法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”：布鲁诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火之中：伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨。这些科学家的故事对学生有特殊感染力，教育效果非常明显。

三、物理学史教育的途径

1 加强物理学史学习，提高教师自身素质。

众所周知，能否发挥教材教育功能的关键在教师。同样，为了有效发挥学史教材的教育功能，物理教师本身也必须具有较高的物理学史素养，这样他才能在掌握学史知识的基础上，从认识方法论的角度，把握物理科学的发展轨迹与规律，才能挖掘学史的教育功能。不仅如此，提高学史素质对教师全面理解和把握物理学科的知识体系，提高教学水平，具有长远的意义。

2 深入研究物理学史教学的规律，把握好物理学史与其他教学的关系。

只有当真正解决好物理学史教学与知识、技能教学之间的关系，与过程、方法教学之间的关系，才能保证物理教学质量的全面提高，才能促进学生思想品德、科学素质、智力和操作技能的均衡发展，而不致走向顾此失彼、矫枉过正的偏颇境地。 3 广泛开展学史教学实践研究，改进教学方法。