五下第二单元语文园地二导学案及检测答案 下载本文

五年级语文下册第二单元语文园地

学习目标:

1. 掌握阅读名著的基本方法。

2. 能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

3. 能根据古代名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。 4.理解古诗《鸟鸣涧》并熟读成诵。

第一学时

学习目标:

1. 掌握阅读名著的基本方法。

2. 能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

3. 能根据古代名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。 学习过程: 一、 交流平台。

1、

回顾本单元的学习,想一想自己运用了哪些方法读懂了古典名著中难

懂的语句,试着写一写。 2、阅读教材中小伙伴的话,看看他们谈到了哪些阅读古典名著的方法? 要求:认真读一遍“交流平台”内容,结合自己阅读名著的方法还有哪些没有做到,并把总结的方法记录在作业本上。

点拨:(1)可以根据上下文猜测语句的意思。(2)遇到一些较难理解的语句,联系生活经验,理解大致意思就行了。(3)借助相关资料可以更好地了解人物形象,理解故事的内容。(4)结合看过的电影、电视剧加深对课文的理解。

2. 选本单元的一课,说说课文中较难理解的句子是通过什么方法理解的?

要求:(1)每位学生至少选取三个难理解的句子及分别通过什么方法理

解的,发语音分享到班级群。

(举例:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进

来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。——《猴王出世》

说说对这段话是怎样理解的?

(2)以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去,对我们理解文章有很大的帮助。 二、词句段运用。

(一)你能猜出下面词语的大致意思吗?

榜文 货郎 郎中 印信 驿站 店家 客舍 墨客 1·体会这些词语古今意义的不同。

要求:先大声读一遍这八个词语,一定要读准字音哟,再试着猜猜词语大致意思,说说是用什么方法理解词语的。

如:我结合影视作品,大致了解了“郎中”“店家”的意思。 点拨;榜文:古代指文告。

货郎:旧时汉族民间在农村或城市小街僻巷流动贩卖日用杂货的商贩,有的

兼收购土特产品。 郎中:中医医生。

印信:政府机关的各种印章、公私印章的总称。

驿站:古时专供传递文书者或来往官吏中途住宿、补给、换马的处所。 店家:旧指老板或总管店铺的人。 客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。 墨客:指诗人·作家等风雅的文人。

2.你还积累了哪些这样的词语?用自己的话说说这些词语的意思。

要求:可以通过网络或者其它资料进行查询,并记录在作业本上。(至少写出四个)

(二)读下面的句子,注意加点部分,说说你是怎么知道它们的意思的。

1.读一读下面的句子。

?但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。 ....?石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。 ........?众猴听说,即拱伏无违,一个个序齿排班,朝上礼拜。 ........2.回忆一下,学习课文时,你是怎样猜测加点部分的意思的?

3.现在自己是怎么猜测出来这些词语的意思?(可以结合交流平台的内容进行) 4.自己尝试概括方法。

点拨:根据字面意思;结合生活经验;联系上下文;借助影视作品等。 ·练一练,学运用。

说说在阅读中遇到的这样的词语,自己是怎样理解的。

?武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。(平生气力:全身的力气。平生,一般指一生。) ....

?说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。(说时迟,那时......快:表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。)

(三)读一读,猜猜写的是本单元课文中的哪个人物,说说你的理由。

1·猜人物,说理由。

①身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。

②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,漂漂然有神仙之概。

③身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;语话轩昂,吐千丈凌云之志气。

要求:先大声朗读一遍上面三句话,再猜人物,并把理由说给家长听。 点拨:(①从外貌描写可以猜到是孙悟空。②描写的是诸葛亮,即诸葛孔明。③根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。)

2、方法梳理:对人物外貌描写往往与人物性格有关,两者可以相互参照。如:诸葛亮十分儒雅,所以用“面如冠玉,头戴纶巾”来描写他的外貌;而武松豪爽、威武,描写他时就用了“胸脯横阔”“语话轩昂”。