科研论文：浅谈小班幼儿使用礼貌用语的有效途径
科研论文：浅谈小班幼儿使用礼貌用语的有效途径
【摘要】幼儿期是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”本文通过生活游戏、教育活动、教师的榜样示范、家长的合作、正面引导等，层层深入的阐述了幼儿使用礼貌语言的有效途径。
【关键词】幼儿、礼貌、教育
俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。“对不起，没关系”看似再简单不过的礼貌用语了，幼儿学说这句话也许只要几分钟就会了，使用这句话也不难，可如何将这句话渗透到幼儿的心灵深处，使之成为一种习惯就没有那么容易了。因此，礼貌教育要从小抓起，教师和家长要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
一、在生活游戏中理解礼貌用语
新《纲要》明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的语言说教。”如：在组织幼儿玩娃娃家时，娃娃家地方小，蒋周励和纪言言这两个抱娃娃的“妈妈”总是容易撞到，一会儿蒋周励抱着娃娃找我来报告，一会儿纪言言抱着娃娃找我来报告，我就开导她们，先撞到别人的妈妈应该说什么？被撞到的妈妈又应该怎么说？两位妈妈很快就明白了，一会儿我就听到她们在“对不起，没关系”的欢乐气氛中玩着游戏。这样不仅解决了幼儿游戏遇到的矛盾，更增加游戏活动的氛围，还理解了礼貌用语的真正含义。
二、在教育活动中使用礼貌用语
幼儿的学习以具体形象为主，要对幼儿进行礼貌教育，空洞的说教是行不通的，我们就通过教学活动来渗透，我们针对礼貌教育开展了综合活动《有礼貌的小鸡》、《宝宝有礼貌》、社会活动《我会讲礼貌》，还通过故事《四个好伙伴》、《神奇的话》组织幼儿进行童话故事表演等等。在上《有礼貌的小鸡》这节课时，我们设计了几个问路的环节：（一）
小鸡过山洞，学习礼貌用语：请问，去小兔家怎么走？（二）过小桥，巩固礼貌用语：“请问，去小兔家怎么走？”（三）到小兔家，轻轻把门敲“礼貌做客”。幼儿很快就学会了：“你好、请问、谢谢、请进、再见”等日常礼貌用语。在教学、游戏以及一日生活的每一个环节中。以欣赏的眼光去发现幼儿身上的闪光点，及时肯定和表扬。又如：可以在起床时请能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿；游戏时，安排并鼓励幼儿进行合作游戏等，在以上活动中谁表现好，老师就表扬谁，让孩子明白互相帮助是好事，老师会喜欢，小朋友也会喜欢。通过这样的一些小事，使幼儿在帮助、关爱他人之中得到乐趣，从而使好习惯巩固。
三、在榜样示范中积累礼貌用语
小班幼儿的特点尤为爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。今天早晨我刚进教室就听见谷家园对蒋先好说：“现在我做李老师、你做郭老师。”谷家园：“郭老师请帮我把钢琴的插头插好。”“好的。你等一会儿，我把茶杯放好。”将先好装作郭老师的样子说。一会儿：张沈进来了，谷家园：“张沈，快叫老师呀，我是李老师。蒋先好是郭老师。”张沈还真的像模像样：“李老师早！郭老师早！”一会儿，三人都笑着跑开了。可见孩子的模仿能力是如此之强。 “教师无小节，处处是楷模”教师的衣着打扮、言谈举止时时、为人处事给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。我就有目的的对小班幼儿行为加以引导，只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现，渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。
四、在家园合作中巩固礼貌用语
培养孩子的文明礼貌习惯，同样也离不开家长的教育和影响。试想：如果一个家长满口脏话，动手就打人，那他的孩子又怎能做到文明礼貌的去对待别人呢？家庭是幼儿园教育不可缺少的一部分，因此要做到家园一致，给孩子一个正确的发展导向，成为孩子成长的表率。今天早晨点点看到我没有打招呼，我说：“点点，怎么没有叫李老师呢？快叫老师早！”她奶奶让她叫“快叫老师早！把老师吓一跳！”点点大叫：“老师早！”根本没有礼貌可言。和人打招呼本身是一件好事，是培养孩子从小讲礼貌，而如今“把XX吓一跳”“快叫，让他肚子疼” ……久而久之，孩子把和人打招呼的礼貌教育看成是损害别人，愉悦自己的事。这种礼貌完全变味了，这种“不礼貌”的“礼貌”是我们需要的吗？如今农村的孩子，大多数都是留守儿童，是独生子女，是家中的小太阳，家长对孩子的生活的照顾是无微不至，大部分孩子都跟着爷爷奶奶生活，有着“隔胎惯”习俗，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强、不礼貌的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的，所以，我们在抓幼儿文明礼仪教育、行为习惯培养时，要做好家园配合工作。我装着很兴奋的样子说：“点点真有礼貌！你去玩吧。”点点飞快的跑开了，我对点点奶奶说，“对孩子我们要坚持正面引导、多鼓
励少说刺激性的话。”我们还定期召开家长会，针对幼儿的礼貌行为和家长沟通，对个别特殊幼儿，进行个别教育，保护幼儿的自尊心。
五、在正面教育中延伸礼貌用语
每天下午离园时间是孩子最兴奋的，以往我们的谈话就给孩子泼冷水：“今天谁的表现怎样怎样，谁把谁的本子弄脏了，蒋先好打人了……”孩子们低着头，听老师数落，在课上虽然听进去了，可是下课又忘了，收效甚微。《纲要》中指出要对孩子坚持正面教育。今天我一改往日话题，组织孩子说说：“你今天做了哪些值得表扬的事？”孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷举手，陈星翰：“蒋周励摔倒了我把她扶了起来。”尹子杰：“我看到张沈的书掉在地上，我帮他捡了起来”陈润语：“陈雨画画时没有水彩笔，我借给她了。”……孩子们说着值得表扬的事很自豪。后来我把这个活动延伸到早晨的晨间谈话中，变“玩大型玩具、下楼梯不许推挤，注意安全；在幼儿园要讲礼貌，在家也要讲礼貌，在家要对爷爷奶奶有礼貌……”为“说说在家做了哪些值得表扬的事。”孩子们争先恐后：“我帮妈妈拿毛巾、我帮奶奶扫地，我帮爸爸拿书……”而如今我发现孩子在有意识的去做好事，每天在汇报的“值得表扬的事”都不一样了，说明孩子们已经在做有心人了。自从开展了这个活动，孩子的自信心增强，不要老师督促就会主动做好事，主动讲礼貌。
幼儿园是幼儿礼貌教育的主阵地，当然社会、家庭的德育力量也是不可忽视的，让我们共同关注小班幼儿的礼貌教育。从身边的小事做起，一点一滴，春风化雨，滋润孩子们的心田。让他们插上“礼貌”的翅膀，在“礼貌”的引领下茁壮成长！
【参考文献】：
①李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
②庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
③冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
④《幼儿园教育指导纲要》