1 小蝌蚪找妈妈

导学案 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但设计说明 能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。 1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点） 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。 3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的课前准备 课时安排 资料。(学生) 2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟) 道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题) 重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。 2.引导学生在读中识记、理解生字。 二、初读课文，识记生字(用时：20分钟) (1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)同桌交流识字。 (4)同桌互考，检查识字情况。 (5)流利地朗读课文。 3.教师检查自学情况。 三、图文结合，感悟快1.指导学生看图说话。 (1)这幅图中画的是哪儿？有1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。 (1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。 1.学生看图，按要求说图意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 1

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。 识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的件，进行拼字游戏、扩展词汇。 1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。 2.学生有感情地齐读课题，读准字音。课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。 学生活动 教学提示 2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 3.师生互动、生生互动，交流自学情况。 学习兴趣，也可制作汉字部 乐(用时：9分钟) 谁？他们在干什么？ (2)说说小蝌蚪的样子。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文，找出相关语句，读一读。 3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。 (1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。 (2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。 1.课件出示本课中“塘、脑、袋、(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。 群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。 3.学生用多种方式读第1自然段。 1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。 2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。 3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。 2.出示课文第1自然段，自由读。 2.学生在老师的帮助下理解词语“一四、巩固生字，指导认读(用时：6分钟) 灰”四个生字，再次认读，并练习组词。 2.引导学生反复读词语。 3.把生字放回原文，在语境中识字。 1.认读生字并组词。 2.同桌互读、开火车读词语。 3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。 第二课时 教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。 教学环节 一、复习回顾，深入学习(用时：3分钟) 教师指导 1.复习生字、生词。 2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。 3.导入新课。 1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。 出示自学提示： (1)学习第2～6自然段中的生字。 (2)小蝌蚪是通过几个小动物的学生活动 1.学生齐读课题，开火车读词语。 2.交流课文的重要内容。 教学提示 教师可以听写词语，检测学生学习效果。 1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。 (1)小组合作学习第2～6自然段中的生字。 (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。 (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。” 1.学习第2自然段时注意以下几点： (1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。 上去”一词体会小蝌蚪的心情。 “哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。 2.引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段。先试着让学生说图意，二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟) 帮助找到妈妈的？ (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？ (4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？ 小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？ 3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？ 妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：(2)随机教学“迎”，抓住“迎(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。 (3)随机指导学生学习生字：变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。 3.按老师指导分角色朗读课文。 2 2.引导学生再读全文，说一说：2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次

4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。 5.指导学生分角色朗读课文。 6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。 4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。 然后，图文对照读一读第3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最后小组讨论，交流意见。 3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去” “追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。 1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟) 程。 2.教师激励学生积极探索学习。 (师结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。) 1.课件出示本课中“两、就、哪、四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。 3.指导反馈。 学生根据搜集情况进行汇报。 预设： 1.蝴蝶的成长过程。 2.蝉的成长过程。 1.认读生字，给生字组词，扩词。 2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临摹。 3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 教学前，教师可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位臵，先请同学说一说占格位臵再进行范写。引导学生养成良好的书写习惯，写规范字。 此环节教师应渗透保护动物，保护环境的教育。

2 我是什么 导学案 课题 我是什么 课型 新授课 本导学案融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究，设计说明 总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。 1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。(重点） 教学目标 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点） 课前准备 课时安排 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 3