人教版七年级语文下册（2016部编版）第14课《驿路梨花》教案

“梨花”既是文章线索, 贯穿行文始终；

“驿路梨花”化用古诗句,意境优美,增添古典韵味。 四、写法讨论：

本文为何会如此引人入胜? 文章设置了三次悬念、两次误会。

分析：作者行文运用了设置悬念、制造误解的手法,伴随着每次悬念的即将解开是又一次误解和新悬念的产生。

开篇描写山陡林密、杳无人烟的深山环境, 增添了读者为“我”和老余产生焦急与担心。 第 8 段第一处设置悬念主人是谁,第 14 段似在释疑是瑶族老人,实是误解;第17段第二次设置悬念引发主人是谁的疑问,第 24 段释疑是梨花姑娘,第 29 段误认为梨花妹妹是梨花,第 32 段才解开疑惑是解放军战士们修建小茅屋;第33段设悬念解放军战士为何要建茅屋,并解疑是为了方便过路人。

先写“我”和老余对小茅屋主人的好奇,误认为瑶族老人、梨花、哈尼小姑娘是小茅屋主人,最后插叙解放军盖草屋这件事, 由哈尼小姑娘之口道出小茅屋的来历。一波三折,环环相扣,引人入胜。

小结：读小说要关注文章匠心独运的情节安排,关注小说的常用写作技法如设置悬念和误会等。

五、小结：

一群善良的热心人,受到照料的同时也借小茅屋将感激之情转化为向过路人传递温暖的行动,映衬着屋边的一片纯洁美丽的梨花,互帮互助的精神与淳朴民风在边疆民族地区经久不息地传扬着，一路感动与激励着我们每一位读者。

今天这堂课我们通过略读法观小说大略,品“梨花”之内涵;精读分析理解文章层层设悬念和误会等构思之巧。

六、作业布置：

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人教版七年级语文下册（2016部编版）第14课《驿路梨花》教案

细读课文并思考，为修建和照料\驿路\上的小茅屋，梨花姑娘和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。

七、板书设计： 驿路梨花

“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。

象征手法的使用。 “梨花”指哈尼族小姑娘。 “梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神。 三次悬念与两次误会 ◆ 教学反思 略。

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