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①是否每天进行课外阅读。 ②是否在课外阅读时动笔做笔记。

③是否在课外阅读中勤动脑、多思考、多探究。

（4）评阅读体验与价值取向。从自读笔记、交流发言、试题解答等方面着手评价学生在课外阅读中的心理感受以及理解和把握能力。

（5）阅读评价在原则上要重过程、重激励、多形式（自评、师评、互评等）、多展示（开展读书交流会、各种阅读竞赛、布置阅读展板、制作阅读小报等丰富多彩的阅读实践活动）。 三、课题研究的价值

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，本课题研究至少具有以下几方面的重要价值：

1、为孩子的“终身学习”打下基础。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

2、促进学生健康成长。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。

3、全面培养学生综合素质。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。孩子从小练就的综合素质必将对孩子的未来发展产生深远的影响。

4、提升学校文化品位。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。

四、课题研究的方法

1、主要采用行动研究法，校内不设对照班，全体学生作为研究对象。 2、本实验综合采用调查法，比较分析法、文献资料法、经验总结法,师生访谈、家长反馈等方法。既注重面向全体学生进行深入调查研究、比较分析，得出结论；又侧重个案的研究，建立学生课外阅读档案，从外到内，全面深入研究小学生的课外阅读情况。在整个实验工程中，教师将查阅大量资料，结合实践撰写大量的经验总结。

五、课题研究的基础

1、硬件优势条件：①我校是由遂宁开发区投资兴建的一所高标准、现代化的城市公办学校。目前拥有两个校区，占地200亩，学生11000多人，教职员工近400人。②学校建有校园网络系统、天象观测馆、多功能教室、

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语音教室、塑胶运动场、和两个多媒体学术报告厅、现代远程教育电子备课室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室、办公室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。③绝大多数教师都配备了手提式电脑，可以从网上检索，下载与本课题相关的信息。④学校设有图书馆，藏书丰富，资料齐全，2006年被评为“四川省现代教育技术示范校”，硬件实力雄厚。

2、软件优势条件：①我校教师均是通过资格审查、业绩考核、面试、笔试、讲课、答辩面向市内外招聘的优秀教师，师资水平全市一流，在各级各类赛课活动中成绩卓著，如参研教师研究能力突出。②学校是遂宁市示范学校，四川省校风示范学校、中国外语教育实验基地、全国新教育实验学校、全国新奥赛作文训练基地，研究底蕴深厚。③学校办学模式独特，学前、小学、初中、高中教育四位一体，研究条件优越。④学校单独设有教科室，具有一支业务精良、作风过硬、团结务实、拼搏创新的教科研队伍，常规教研制度化、校本科研经常化，教学反思规范化，每期将教师科研能力与业绩纳入考核。⑤前期研究成果显著，本课题研究是在我校《营造书香氛围，促进师生共同发展的研究》的实践基础上的一次再深化、再提升、再总结。我校小学部语文组的不少老师在此方面已进行了有益的实践与探索，并已取得初步成效。但前期的研究还仅局限于个人化、单打性、分散型的现状，为了更好地对我校阅读实践活动进行深化研究与反思总结，我们经全体语文老师讨论后确立了该课题为研究方向。

3、潜在优势条件：①学校生源越来越好，质量越来越高，中考、高考已连续四届获市教育局评估一等奖。为本课题的可持续发展提供了可靠保障。②本课题研究由校长亲自主抓，由分管教育科研的副校长亲自督导，由教科室具体策划、组织、实施、考核，由各教研组、备课组具体承担、开展，全校一盘棋，为本课题提供强大的体制与机制保障。③课题研究活动经费能得以保证，资料丰富，并将聘请市教科所的资深教研员担任本课题的研究顾问，这对本课题研究的开展都提供了有力的专业指导。

4、本课题研究主要参考资料来源： 主要参考文献： 1、《小学语文教学概论》 原国家教委师范司大学专科小学教育专业教材编写委员会 （1995年）

2、《开创基础教育改革与发展的新局面——全国基础教育工作会议文件汇编》 中华人民共和国教育部 （2001年７月）

3、《中小学教育科研实践指导》 颜阳主 （2000年９月） 4、《小学教育科研概论》 钱大同 （1994年） 5、全日制九年义务教育语文课程标准》

6、《全日制九年义务教育语文课程标准解读》 北京大学出版社

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7、《杜威教育名篇》赵祥麟 王承绪 教育科学出版社（2006年7月） 8、《浅谈阅读教学中学生探究性学习的引导》 官荣智 《福建教育》 2002年第6期。

9、《农村小学课外阅读的拓展与指导策略研究》 夏全福 《衢州市优秀课题研究方案选编》 （2003年度） 10、《 让孩子读出“自主”和“兴趣” 》 王丽 《语文教学通讯》2004年第3期（小学刊）

11、《语文课程的新理念与阅读教学的新策略》 郭根福 《中国小学语文教学论坛》2004年第5期 5、人力资源：

本课题由校长和书记亲自统筹，主研人员均是教学、科研骨干，人人处于教学第一线，研究水平高，实践操作能力强，完全能够胜任本课题研究。

罗爽：学校校长，四川省优秀教师，四川省优秀班主任，遂宁市英语学会副理事长。中学英语一级教师。

罗光友：学校党总支书记，副校长，四川省骨干教师，遂宁市教育学会常务副理事长，中学政治高级教师。

熊声华：学校副校长，分管教育科研，遂宁市学科带头人，地方教材编委，中学语文高级教师。

漆兵：学校副校长，分管教学，遂宁市学科带头人，中学语文高级教师。 袁勇：学校副校长，分管德育及体卫艺术，赛课获省一等奖。中学体育一级教师。

吴章贵：校长助理，分管宣传及校园文化建设。长于课外阅读研究。中学一级教师。

邓正：党政办公室主任，四川省骨干教师。小学高级教师。 廖小芳:小学部主任,遂宁市骨干教师,长于数学阅读研究。小学高级教师。 敬小凤：小学部教科室副主任，遂宁市骨干教师，全国赛课二等奖，地方教材编委，长于阅读教学研究。小学高级教师。

邓旭亮：小学部德育处副主任，遂宁市骨干教师，遂宁市优秀教师，国家赛课二等奖，长于阅读教学研究。小学高级教师。

张小敏：小学部教务处副主任，四川省英语赛课二等奖，长于英语阅读研究。小学高级教师。

罗秀英：语文教研组长，市赛课一等奖，小学高级教师。

蒋湘容：学校数学教研员，省赛课一等指导奖，小学高级教师。 文崇芳：英语教研组长，市赛课二等奖，小学一级教师。

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6、时间保证：从现在到2009年12月的时间段内，每月有一次专题学习时间，每学期有一次课题研究情况分析会和一次面向全体教职工的教科研理论学习或讲座，并为课题组成员提供外出学习交流的机会。

7、经费保证：加强对本课题研究经费的投入，努力提供研究设施、设备、资料及活动经费等物质条件。

五、课题研究的步骤及人员分工

本课题研究周期定为三年，主要分为以下几个步骤来具体实施： 第一阶段（2007.10—2008.5）准备阶段。 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段(2008.9—2009.6)实验阶段。

1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。 2、梳理前期研究成果总结提升

3、制定科学的年段阅读目标,精选合适的阅读内容 4、收集优秀读书心得。

5、开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集、课题研究个案达100例。

6、形成科学、完善、可操作的阅读评价体系 7、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 第三阶段(2009.7—2009.12)总结阶段。 1、完成课题研究报告。

2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

3、推广研究成果。 六、研究组织机构

课题研究顾问：罗松林 王洪 陈彪（市教科所教育学会） 课题研究负责人：罗爽

课题具体组织执行人：廖小方 敬小凤

课题技术负责人：熊声华 廖小方 敬小凤 邓旭亮 课题研究主研人员：

罗光友 熊声华 漆兵 袁勇 吴章贵 邓正 廖小方 敬小凤 邓旭亮 张小敏 罗秀英 段建英 王芳 李琳 赵文华 陈明珍 课题参研人员：小学部全体语文教师

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课题参研年级主任：杨未华 段建英 敬冬梅 刘丽华 衡波 王勤劲 课题宣传报道：敬小凤 邓旭亮 廖光宗

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