精品文档 第一课时 教学内容： 第31、32页内容， “想想做做”1——4。 教学目标： 1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，引导感受验算的必要性。 教学难点： 理解并掌握加法验算的方法。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看，出示统计表。 2、看了统计表，你有什么想法？有什么数学问题吗？ 学生提问题，教师板书如下： （1）一年级和二年级一共借书多少本？（2）二年级和三年级一共借书多少本？ （3）一年级和三年级一共借书多少本？（4）二年级和六年级一共借书多少本？ 谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题。 教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题： （1）二年级和三年级一共借书多少本？ （2）二年级和六年级一共借书多少本？ 二、探索算法 提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？板书：143+126= （本 ） 谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。 学生汇报： 精品文档 精品文档 （1）用计算器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。 （2）仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。 提问：同学们想一想，在计算过程中要注意什么？学生动笔用竖式算一算。 谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？学生探究交流。 讲述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置，再算一算。 你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 学生算出结果后，提问:你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明了什么？如果两次计算的得数不相同，这又说明了什么？应该怎么办？ 三、延伸迁移 让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。 四、巩固应用 1、“想想做做”第1题 独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。 2、“想想做做” 第2题 先让生独立做题。订正时问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。 3、“想想做做”第3题 让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。 4、“想想做做”第4题 让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。 五、全课总结 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？ 精品文档

精品文档 第二课时 教学内容： 教材第33～34页的内容。 教学目标： 1，经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2，通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点： 使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。 教学难点： 怎样引导学生自主探索出解决问题的方法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 请同学们在自己的练习本上画出8个○和5个△，先把○画成一行，再在这一行下面与○一个对着一个地画出5个△。 学生画好后出示在黑板上 ○○○○○○○○ △△△△△ 提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？ 学生口头提出问题（圆比三角多多少？），并指名列式解答。 谈话：△和○一个对着一个地个画成一行，当△画完了，还有3个○，我们就说○比△（多3个），还可以说（△比○少3个）。 小结：其实这里的8个○被分成了两个部分，一部分是（和△同样多的5个），另一部分是（比它多的3个）。 二、教学例题 1、出示主题题。 谈话：这里呈现了三个小朋友摆花片的情境，从图中你知道了什么？ 学生回答后出示条件：小英摆11个， 小华比小英多摆3个， 小平比小英少摆3个。 精品文档