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时事政策融入高职思想政治理论课教学的多维探析

作者：李冰

来源：《科教导刊》2013年第04期

摘 要 时事政策教育是实现执政党和政府的政策目标的关键环节和重要工具。将时事政策融入到思想政治理论课是高职学生思想政治教育的重要内容，就是给学生提供马克思主义的基本原则，让他们理解、拥护党的路线、方针、政策。 关键词 时事政策 人生观 实效性 教学 中图分类号：G424 文献标识码：A

十八大报告中指出：要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。时事政策教育是实现执政党和政府的政策目标的关键环节和重要工具。政策是执政党和政府针对一定的形势，为实现一定的目标而采取的方针、策略以及措施、手段。或者说，政策是对各种资源和社会利益的权威性分配。将时事政策融入到思想政治理论课是高职学生践行社会主义核心价值体系的平台，目的是教育学生如何运用所学到的马克思主义指导思想来分析、认识面临的形势，把学到的正确的人生观、价值观和世界观转化为观察问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力，从而强化思想政治理论课的政治导向作用，给学生提供马克思主义的基本原则，让他们理解、拥护党的路线、方针、政策。

1 高职学生的政治社会化离不开时事政策教育

时事政策教育是实现执政党和政府的政策目标的关键环节和重要工具，是引导公民正确认识形势，认知、理解、接受执政党和政府的政策，进而形成对执政党和政府的政策认同和支持，提高执政党政策的执行力和政府公信力的重要途径。当今世界各国的执政党、政府和大众媒介都比较注重宣传时事，对公民实施政策宣传或政策教育。中国共产党建党 90 余年来，始终把形势政策教育作为贯彻执行党的路线、纲领、方针和政策的基础性环节，作为党的思想政治教育的重要组成部分。

就高职学生而言，目前阶段我国促进青年学生的政治社会化主要有三种途径：一是政治理论教育的途径，特别是思想政治理论课程教育教学途径；二是现实政治教育的途径；三是政治参与实践。这三种途径都离不开时事政策教育。

我国正处在发展的重大转型时期，社会经济迅速发展，原有的社会结构变化深刻，人们的意识形态随之发生了急剧变化。与此同时，西方国家资产阶级意识形态在全球被不断推行，甚

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至出现了西方资产阶级错误思想观念在高职学生中泛滥的现象； 互联网及信息化快速发展，各种价值观念在网上传播和扩散，急需理性分析，各种消极的价值导向对未来走向社会的高职学生的消极影响不可低估。实践证明： 高职院校思想政治理论课是对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和基本环节。如何激励高职学生践行社会主义核心价值体系，提高个人精神境界，树立更高的人生追求是建构民主、文明社会的基础，同样是职业教育的责任。 2 完善机制，遵循规律，开拓创新，将时事政策融入高职思想政治理论课教学 2.1 建立校党委统一领导下的齐抓共管、职责分明的全方位思想政治教育格局

毛泽东曾经提出：政策和策略是党的生命。我们党的大学生思想政治教育就非常重视艺术和策略。对于时事政策教育，高职院校领导集体应该认同、应该重视、应该真抓，这决定了加强和改进高职学生时事政策教育成败的关键。为此，各高职院校把时事政策教育作为重点课程加强建设，将其作为考量高校教学质量和水平的重要指标，建立科学的学校党建和思想政治教育工作考核评价体系，建立由党委统一领导，党委工作部、学生处、团委、教务处等群策群力的领导体制，求真务实把时事政策教育贯穿在学校管理、教育、服务工作的各个方面，贯穿在学教育教学、科学研究和专业建设的各个环节，推动全员育人、全方位育人、全过程育人，形成“合力性”教学机制。

2.2 将时事政策融入高职思想政治理论课教学的关键环节是掌握分析时事政策的方法 分析时事政策的方法是否科学准确，直接影响到高职院校思想政治理论课教学的实效性。方法，一般意为为达到某种预期而选择的认识或解决问题的平台、程序和方法等。它是依据所关注或研究对象的运动规律，在理论和实践两个方面回归现实的一种形式。它在具体的认识和改造世界的实践中产生，在一定的理论背景中完善。在认识和改造世界的过程中，成为研究问题、解决问题的工具。思想政治理论课的根本目的就是以马克思主义为指导，引导学生确立为中国特色社会主义而奋斗的政治方向。此指导思想是方法论，更是世界观的体现，认识和分析时事必须坚持以马克思主义为指导，掌握马克思主义的立场、观点和方法。正确地认识和分析形势就要关注社会主义现代化建设和改革开放生动形象丰富的实践，采取与时俱进的方法对时事进行理性加工。掌握理性加工时事政策的基本方法，这对于增强高职思想政治理论课教学的说服力、感染力具有关键作用。

研究探索时事政策的方法，就要求教师在教学中积极探索和研究思想政治理论课的教学规律，锐意把时事政策内化为学生的思想政治道德品质。准确科学分析时事政策的方法主要有三种：第一，唯物主义辩证法。辩证法要求人们用发展的眼光、全面的立场和联系的观点去看待时事，制定政策。第二，科学比较法。高职学生心理发展和思想的特点的把握也是将时事政策融入思想政治教育的一个重要维度。时事政策是一个以时间和空间构成基本坐标的系统问题。要认清形势分析政策，就必须把它置于更开阔的时间和空间之中去。在历史、现状和未来的纵比和与之关联的时事的横比中，科学甄别，提高境界，追求理性认识。第三，逻辑与历史相结

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合的方法。运用逻辑的方法能够证明时事政策的必然性，运用历史方法能够证明时事政策的现实意义。

2.3 构建将时事政策融入高职思想政治理论课教学的实践操作体系和效果评估研究 首先，时事政策教育的根本目标是引导受教育者坚定走中国特色社会主义道路和促进人的全面发展，具体目标体现为帮助受教育者树立正确的形势观和政策观，提高他们的形势判断能力，促进政策认知和认同，提高受教育者的政治思想素质，使其积极投身中国特色社会主义现代化建设事业。其次，探讨时事政策教育的内容体系及各个层次内容的结构关系。其中包括马克思主义世界观与政治观教育，马克思主义形势观与政策观教育，国内外宏观形势与总路线总政策教育，社会生活各方面具体形势与具体政策教育这样的四层次结构关系。再次，研究当前实施形势政策教育的主要方式、方法和途径。例如，在高职学生中，时事政策教育的主要方式有课程系统讲授与形势报告、专题讲座相结合，请进来与走出去相结合，课堂教学与课外讨论、交流相结合，集中教育与日常教育相结合，正面教育与学生自我教育相结合的方式。最后，还要研究时事政策教育测评体系及应用。分析时事政策教育测评的特征和作用，探讨教育评估指标体系建构的依据和原则、内容和要素、适用方法等问题。

教育是一门艺术，讲究策略的艺术。教育理应引导高职学生树立符合时代背景的个人价值观念，并通过实践帮助高职学生建构社会角色，激励人生目标的实现。思想是实践的前提，观念是实践的先导，导向性是高职院校学生思想政治教育的宗旨和根本，自然也是思想政治理论课的应有之义。没有了正确的导向，思想政治理论课的思想性自然淡化。

当代高职学生政治观、人生观、价值观、道德观、法律观还没有完全形成，而且还在变化中，另一方面，他们还没有走向社会，也还未经过复杂和艰苦的环境的历练，他们在心理上迅速走向成熟但还未真正成熟、是非观念和信息鉴别能力较差，对时事政策的把握需要高职院校教育者的引导。同时，高职学生的社会阅历不足以使他们在面对多样化的价值取向时做出积极的选择，在高职校园里，很多学生还没有形成稳定的主导性价值观，价值观念也处在变化之中。因此，高职思想政治理论课不能违背思想性原则，这是由社会主义教育的本质决定的，在思想教育的实践中，我们理应突显对高职学生的社会价值导向，使高职学生树立正确的是非观、人生观和成败观。我们在对学生实施思想政治教育的过程中，正确处理好坚持思想性同满足高职学生需求的关系，树立以人为本的教学理念，努力探寻时事政策与高职学生的结合点，始终坚持导向性的原则。贯彻党的路线、纲领、方针和政策，需要辩证的思维和正确的价值导向。从这点上看，我们可以洞察到时事政策教育的政治性和导向性是其显著的特点，要坚持用马克思主义的观点、立场和方法，全面分析国际国内时事和重大事件发生的背景、现状及其发展趋势，在新的历史条件下，引导学生分析、判断社会多元信息，引导他们准确地理解和把握党的路线把握政治方向，而不是仅仅教给高职学生教科书上的理论，要锐意进取，与时俱进地增强学生的思想政治修养，树立正确的世界观，增强高职学生实现社会主义现代化建设宏伟目标的信心和责任感。