《为平凡感动》教学反思

（一）研读教材，定位目标。

教材不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁。我们在教学中，必须认真研读教材，从整体上把握教材的设计理念、基本思路、编写意图和教学目标。教师只有在更高的程度上充分通透的与文本对话，才能发挥教师在课堂教学中的引导、点拨作用，才能更好的在教学活动中，激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤学生。

《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来，拒绝以某种教条、空洞的理论。而这儿的生活应是感性的生命活动。

我将本节课的教学定位在“以情感人”，以间接体验性学习为主要的学习方式来设计和实施整个教学过程。让学生讲述生活中活生生的、有血有肉的人和事，特别强调发现不为人们注意的小事、细节。我想，这些人和事是与学生的生命“同构”的，当他们与学生的生命“遭遇”时，就必然有了沟通、有了共鸣，有了理解、有了体验。在这个基础上的倾听与交流，才会有思维的碰撞、认识的提升。而后层层推进，不断延展深入，揭示主旨，最后收拢归纳。

我首先以学生熟知的英雄人物、模范人物为范例导入教学，然后通过精心构思，刻意挑选的课程支持，让学生入情入境，为他们朝夕相处的父母、老师、同伴的关爱而感动，为那些素不相识的陌生人的帮助而感动，为社会上为生存而努力奋斗的群体所感动，为典型人物、公众人物广博的爱、坚毅的心而感动。在这一节课中，学生的情感是逐步积聚、逐步升华的，这种情感的积聚与升华需要宣泄与释放，所以在课堂教学的最后，我给学生一个空间，让他们以填写卡片的形式来感恩，来舒张。并且提出要求，在为平凡感动后，更要因感动而行动，为下节课的教学预留空间。

（二）体验情感、培养态度、奠定价值观

我们的教学必须以学生的发展为本，致力于培养学生的丰富情感、积极的人生态度和正确的价值观。在本节课中，我对教材的处理以及课堂教学的设计与实

施，始终定位在“以情感人”。紧紧扣住“平凡”与“感动”，充分利用网络收集了大量的有关资料，选用故事，制作了相关图片，照片，录像，多角度地、真实地反映社会现实，引导学生进行内心的体验，丰富他们的心灵世界。在情感体验上也逐步推进，丰富课程的内涵，培养学生乐观的生活态度与宽容的人生态度，为学生的个人价值与社会价值的统一奠定基础，块面清晰，层次感强，将情感、态度、价值观有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。