教学过程

导入新课

组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？

承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

人类的出现 1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）

·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 2 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？

（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）

3 根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：

《完全形成的人》 进化阶段 主 要 代 表 第1页 共3页

早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 猿人 晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 智人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 4 5

根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种） 他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）

氏族社会 1 人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）

2 原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏） 3 教师讲解氏族社会产生的原因：

A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）

B．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。） 4 氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人

类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。） 5 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 妇女在社会中占主导地位 男子开始支配社会 母系氏族 采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 父系氏族 农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 6

教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。 7 原始社会是怎样解体的？ （A.时间：父系氏族晚期 B.过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国

家机构形成）

8 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺

其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。）

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军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？(原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。)

如时间许可，练习巩固

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