中小学课堂教学评价表
评价项目 点 评 价 要 等级 目标达成意识强；思路清晰，对教材理解透彻；能有序组教师素质 织、调控课堂，教法灵活多样；教态亲切自然，有亲和力；语言规范、表达清晰；恰当使用教具、学具，板书设计合理规范。 有明确、具体、可操作的知识与技能、过程与方法、情感、教学目标 态度与价值观等方面的目标；与学生心理特征和认知水平相适应；淡化水平差异，关注个别差异；重视良好习惯的养成。 学习条件的准备 善于创设利于学生身心健康，利于实现教学目标的学习环境；据学习内容选择和处理学习资源，所需相关材料准备 充足。 对教学内能够解决重点、难点问题；注重知识和生活实际相结合； 容的把握 培养能力、鼓励创新，立足于探索多种解决问题的方法。 教师对学习活动的指导与调控 为每个学生提供平等参与的机会，引导学生活动的指导语 准确、有启发性；能创设恰当的问题情景，及时以多样的评价方式鼓励学生；善于调动学生已有的知识经验；据反馈信息及时、适当调整教学进程、难度，合理处理突发事件；时间分配合理。 表现出良好的学习习惯、健康的个性；多数学生关注问题 学生活动 情景，主动参与活动，参与方式多样、时间充分；思维开放灵活，能提出有意义的问题，有质疑精神；能独立思考、倾听、合作、分享。 课堂气氛活跃、有序，教师投入、热情、耐心，关注所有 课堂气氛 学生；学生人格受到尊重，兴趣浓厚，积极参与；师生、生生关系融洽，交流平等，学生的讨论和质疑问难得到鼓励，进程张弛有度。 基本实现教学目标，多数学生能完成任务，有些学生能灵 教学效果 活解决问题，学生各有不同程度的收获，体验到成功的愉悦；体现积极向上的课堂文化，有宽松、和谐的氛围；体1 / 3
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现知识形成过程，教师少讲，学生多悟，可以不结论；培养了学生的创新意识和创新能力。 学科特色 综合评价 使用评价表应注意的问题：
1、评价表从课堂教学的共性出发，使用时还需结合学科特点及学校实际灵活运用。
2、课堂教学评价不应面面俱到，不是所有项目都体现在一堂课中，评价时要有所侧重。
3、评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。 4、不以一节课来衡量教师的优劣，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思、获取成功。
5、要把定量与定性评价，教师自身、学生及他人的多元评价，形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。
（二）对教师工作成效的综合评价（附：我市小学教师评价指导方案）
难，教育评价有长期性与滞后性，这是全世界教育工作者的困惑。
1、师德评价。爱、宽容、责任感。学生、家长的评价。例：在对100名教师的问卷中，对你“热爱学生吗？”问题的答卷中，90％以上的教师说是，再向其所教的学生进行调查：你体会到教师对你的爱了吗？回答体会到的仅占10％。解决厌教的问题才可能解决厌学的问题。教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”。
教师的困惑：我怎么了？现在的孩子越来越难教了；教师对孩子的期望值和学生表现的失望值相等；家长不理解；工作负荷重，精神生活单调，身心疲惫；教了十几年的书现在不知道怎么教了；社会和教育行政部门对教师各方面的能力要求太高了；教师与学生、学生家长和学校的法律纠纷逐年上升……
2、学生综合素质发展评价。
年级、年龄不是借口，实施新课程应从自己、从现在做起，不断反思自己的教育教学工作。
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三、如何进行教学反思，提高自身业务素养
反思教学就是教师自觉地对自己的课堂教学实践, 进行全面而深入的冷静思考和总结，不断优化教学。简单说就是研究自己如何教，如何学。教中学，学中教。教师应当怎样对自己的教学进行反思？反思什么？
（一）写反思日记。及时写下自己的经验与思考，以备今后查阅、分析。
1、写成功之处。达到预期教学目的，因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，应变得当的措施，若不及时捕捉，便会留下遗憾；层次清楚、条理分明的板书；科学理念的渗透与应用；方法的改革与创新等，及时记录下来，供以后参考借鉴。
2、写不足之处。对失误与不足、对达不到预期目的做法进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训，更上一层楼。
3、写学生创新。学生提出的一些独特的见解、好方法、好思路，是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路。
4、 写“再教设计” 。这节课悟出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分时应该如何扬长避短、精益求精。
（二）交流讨论。教师一起提出课堂上发生的问题，既探讨解决问题的办法，又同时提高教育教学理论水平，讨论成果大家一起分享。
（三）行动研究。在教学实践中探索课堂上遇到的问题，用以改进教学的行动方案，直接着眼于的改进。反思即教研，问题即课题，行动即研究，总结即成果。
教育拒绝速成，生命的路很长，学习是一生的过程，教师的专业发展没有终点，让我们和学生一起成长！
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