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课程标准与岗位职业能力标准对接的实践研究

作者：赵舒琪

来源：《神州·上旬刊》2018年第03期

一、选题意义及研究价值、基本观点 1.从理论上看：

我国职业院校历来重视理论知识的学习和知识的传授，忽视实践能力的培养和职业素养的综合能力，其选题意义及研究价值在于，通过课程标准与岗位职业能力标准有效的对接，使知识结构趋于平衡、整合优化了的教学策略，构架合理的专业课程体系，形成家长、社会、企业、学生满意的培养人才目标。 2.从实践上看：

其选题意义及研究价值在于，改革以前学科知识体系，构建以职业能力培养为基础的新课程模式，强化“以企业的工作岗位为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念，改革传统的学科型课程模式，合理确定各类课程的结构、比例和权重，开发综合化和专题化课程，探索模块化组合课程，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养能力目标与社会对人才岗位工作能力的紧密对接。 3.基本观点：

从职业教育的使命出发，注重学生职业岗位能力和综合素质的培养，就必须构建新的人才培养模式。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境，通过对已有的知识、技能、态度等的类化迁移，并得到特殊的发展与整合，从而才能形成职业能力。目前，职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚，将学校过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。同时引入校企合作模式，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。

二、课题选题的重要论据和主要结论

积极落实国家倡导的关于“以就业为导向，以能力为本位，以发展职业技能为核心”的职业教育培养理念，我们会同行业专家通过大量的社会调研考证，参考国家职业标准，依据课程标准，结合现行美容、美发行业岗位技能操作规程的要求，研发了《美容师职业标准》和《美发师职业标准》。

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本标准主要包括职业概况、基本要求、工作案例、岗位职业能力鉴定、职业能力培训建议五个方面；依据学科课程的特点来制定其内容，具有系统性、实用性、指导性和可操作性。在内容制定上以提高学习者综合能力和服务终身发展为目标，由浅入深、循序渐进的将岗位职业能力技术掌握由低到高有机的融为一体，既保持了知识的完整性又体现了知识的连贯性，同时也使其具有根据行业发展进行调整的灵活性和实用性。同时通过真实案例力图给学习者一点新的感受和启迪，便于学习者及早的了解、认知、解除所学习的职业岗位，培养其爱岗敬业的职业道德精神。

主要结论：在课题研究中，明确课程标准与岗位职业能力的关系；构架符合职业学校教育的课程体系；编写适合职业教育的教材内容，为美发与形象设计专业人才的培养开辟了一条新的思路。

（一）研发了《美容师职业标准》和《美发师职业标准》

为进一步落实国家关于大力发展职业教育理念，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，“专业教学要求与企业岗位技能要求对接、专业课程内容与职业标准对接”的精神，遵循“以就业为导向，以能力为本位，以发展职业技能为核心”的职业教育培养理念，会同行业专家通过大量的社会调研考证，结合现行美容、美发行业岗位技能操作规程的要求，两校联手研发了《美容师职业标准》和《美发师职业标准》，并通过大连现代职教集团认定。 （二）重构人才培养模式和课程体系

1.融入特色“2+3”学徒模式新元素，创新人才培养新模式

特色“2+3”学徒模式，是在“做中学，做中教”人才培养模式基础上，通过深化校企合作，依托校内外实习基地建设，以培养学生职业素养和专业技能为目标，由学校教师、企业师傅组成的导师团队联合传授知识技能，从而实现学生工学结合、半工半读的创新模式。 2.“以岗位工作任务为导向”重构课程体系

本着“课程体系与生产过程对接、课程标准与职业技能标准对接、课程内容与岗位能力对接”的原则。以美发、化妆、形象设计工作流程为主线，以主要岗位的工作过程为基础，理论上本着实用、够用，着重于技能操作，注重学生后续发展为目标，与企业合作构建基于“以岗位工作任务为导向”课程体系。 （三）整合课程标准对接岗位需求

在以往的课程设置与教学方法相对陈旧，课程注重文化知识的培养，实用技能训练的项目和时间均相对不足；尤其是课程内容滞后于美发与形象设计技术的更新与发展，采用案例教学、项目教学方法和仿真情景教学法，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。在职业技能培养方面，重视专业技能，职业学法律法规、国际和国家标准、安全性措施、

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维护管理经验等重要内容基本没有进入教学之中，对职业素养的教育，如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等，都没有全面的实施。如此陈旧的教学理念必须打破文化基础课、专业基础课、专业课的老三段式的课程设置模式；打破传统的以学科型课程目标，坚持科学发展观，以工作任务为导向，以能力为本位，从岗位出发，将本专业涉及的职业活动分解成若干工作任务，以工作任务为引领，整合综合课程，同时应结合职业资格证书考证的要求，围绕所需把握的职业能力，细化课程内容，针对相应的技能，设计相应的实践活动，提高学生的职业能力，是设置的课程既能支撑专业教学，又能支撑职业资格证书考证，将学历教育与培训考证紧密结合。

（四）建立国家级共享型教学资源库

我校美发与形象设计专业教师和来自三所学校负责人参加了会议。会议确定“国家示范校美发与形象设计专业精品课程资源共建共享项目”由三家单位共同完成，实现资源整合、资源共享。

（五）强调综合职业素养，注重职业能力的培养

“以能力为本，实践为主，需求为重”的办学理念进行课程开发，在进行美容美发行业人才需求调研的基础上，根据市场岗位职业能力要求及其变化情况，强调综合职业素养和就业能力的培养，并依此设置课程和制定课程标准。

1.在职业能力方面将专业技术与沟通技术、销售技术并重；

2.教学能容与职业技能鉴定相融合，兼顾创业教育，关注受教育者后续发展和终身发展； 3.“以工作任务为导向”编写教材，为培养创新人才提供支持； 4.教师职业综合素质得到提高。