笔算。

全体在本上完成，指名板演。

说说计算36÷3、78÷3应注意什么。 二、探究新知 1．学习例3。 ①出示主题图。

②完整读题，理解题意。

③分析数量关系，确定解题方法，列式。 ④引导学生尝试估算。

⑤尝试笔算。遇到了什么问题？（2个百除以6不够商1个百，怎么办？）

⑥交流解决办法：百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算。

⑦再进行尝试完成下面的计算。 ⑧叙述计算过程。

⑨对比估算与计算的结果。

⑩观察例3被除数、除数、商，说说发现的规律。 2．想一想。Array

①出示：如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片 吗？2本呢？

②读题，理解题意。

引导学生用不同的算法解答。 ③集体交流、展示解题方法。

方法一：从例3结果看，需要40页，而一本相册24页，插不下；而24×2>40，所以2本能插下。

方法二：24×6＝144，24页只能插下144张，144×2>236，所以1本不够，2本可以。 ……

④比较哪种思路简单。 三、练习、作业 1．“做一做”。

先判断各题的商是几位数。独立计算。验证判断商的位数是不是接近计算结果。 2．练习五第1题。

先看明题意。判断商的位数，涂色，说明理由。集体订正。 3．练习五第2题。

独立连线。让学生说说方法。表扬用估算方法判断连线的做法。 四、课堂小结

笔算一位数除三位数商是两位数的除法时要注意什么？如何 不用计算就能判断出商的位数？ 【教学内容】

一位数除三位数商是两位数的除法练习：练习五第3～8题。【教学目标】 1．使学生熟练掌握一位数除三位数商是两位数的笔算除法。 2．提高学生计算的正确率和速度。 3．培养学生认真检查的习惯。 【教学重难点】

运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。

【教学过程】 一、基本练习 1．笔算。

2．练习五第4题。

讲清题目要求，同位一人口算一行，另一人对结果。 3．练习五第5题。

读题，先判断商是几位数。说说判断理由。逐题计算。验证判 断商的倍数是否正确。 二、巩固练习 1．第3题。 ①出示内容。

②读题，理解题意。怎样理解每集大约播放多少时间？ ③分析数量关系。为什么用除法？ ④先估算，列竖式计算。 2．第6题。

①看图，理解题意。 ②尝试推理，说明理由。

③你还能提出什么问题？并解答。 3．第7题。

①看图，完整叙述题意。

②说说题中为我们提供了哪些信息。Array ③运用哪些信息可以解答（1）？学生解答。

④让学生汇报、交流自己的做法。比较不同的做法。 ⑤你还能提出哪些问题？ 3．第8题。

①出示四幅文具图。

②看图你能提出哪些问题？ ③板书问题（1）。你怎么知道李老师用144元、125元分别买 了哪种文具？

④让学生表达自己的想法。 ⑤独立解答。 三、课堂小结

说说自己的收获；怎样验证计算结果是不是正确？ 【教学内容】

用乘法验算除法：25页例4及“做一做”，练习六。 【教学目标】

1．使学生能够利用乘、除法的关系验算除法。 2．使学生体验验算的作用。 3．培养学生验算的习惯。 【教学重难点】

有余数除法的验算方法。 【教学过程】

一、复习铺垫，情境导入 1．笔算。

2．导入新课。

①创设例4实际情境，师生分角色合作。（也可以直接观察例4主 题图，但要提醒学生注意观察图中每个学生手里拿的钱数） ②你能提出什么问题？学生自行尝试解决。

③重点探讨：100÷7＝14……2 100÷5＝2算法对吗？你可以用 什么办法检查？

二、探究交流，解决问题

1．学生用自己的方法尝试验算。 2．交流各自的验算方法。 方法一：再做一遍。

方法二：用商乘除数加余数等于被除数的方法。 3．结合情境重点探讨：①14×7＝98表示什么？ ②为什么要加上2？让学生充分表达想法。 4．小结有余数除法的验算方法。 三、巩固应用，内化提高 1．“做一做”。

指名板演。其他学生观察其计算、验算是否正确。针对错误加Array以纠正。 2．练习六第1题。

强调易出现的错误。独立完成并验算。指导学困生。 3．练习六第3题。

看题，叙述题目要求。说说打算怎样解答。算一算，填一填。集体订正，交流方法。找一找规律，渗透能被2、3、5整除的数的特征（不可涉及过多）。 4．练习六第2题。

出示内容。读题，理解题意。分析数量关系。联系实际解决问题：能摆多少行，还剩几张，说说要注意的问题。集体完成，交流思路。质疑。 5．练习六第4题。

出示内容。自由读题，分析。独立解答。反馈（注意学生的多种做法）。 6．练习六第6题。

出示记录单。看懂题意。先估一估，说说估算的方法。计算，比较。 7．游戏，练习六第5题。

两人一组，前后两个小组比赛。比在规定时间内比哪个组做对的多，又有验算。 8．思维训练，练习六第7题。

读题，理解题意。分析数量关系（突出成人人数是儿童的2倍）。合作学习，尝试解答。阐述解答方法。

四、回顾整理，反思提升

回忆用乘法验算除法的方法，要注意的地方。 【教学内容】

商中间有0的除法：例5、6及“做一做”，练习七。 【教学目标】

1．使学生知道0除以任何不是0的数都得0。

2．掌握一位数除多位数商中间有0的除法，会正确计算商中间或 末尾有0的除法。

3．培养学生认真、仔细的学习习惯。 【教学重难点】

有余数除法的验算方法。 【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1．师讲猪八戒分西瓜的故事。引出问题：其他三个人分不到西瓜用算式怎么表示？ 生列式：0÷3 问题：0÷3＝？

二、探究交流，解决问题 1．学习例5。

①学生自己说结果。

②讨论：0÷3为什么等于0？

借助情境中的内容，学生自由表达。

结合算理，说说0÷2、0÷4、0÷5各得多少？为什么？ ③小结：0除以任何不是0的数都得0。 2．学习例6（1）。

①继续以《西游记》中徒弟三人分东西为情境引出问题：三人平 均分309个桃子，怎么列式？ ②学生自己试笔算：309÷3 ③展示学生笔算过程。

过程一：写出了被除数中的0除以3的过程； 过程二：漏掉商中十位上的0； 过程三：用了简便写法。

④观察思考，重点讨论：为什么3除到被除数十位上时要商0？不写可以吗？ ⑤比较另两种写法哪种简便？ 3．学习例6（2）。

①继续以故事引出420÷3。 ②自己尝试竖式计算。 ③展示学生尝试过程。 ④讨论：

商末尾的0可以不写吗？

被除数个位上的0除以3的过程可以不写吗？ ⑤修改笔算过程。

三、巩固应用，内化提高 1．“做一做”。

独立完成。巡视了解。有针对地纠正。 2．练习七第1题。

指名板练，集中讲述出现的问题。 3．练习七第2题。

以小组为单位，每人一题，看哪小组做得快。 4．练习七第4题。 ①理解题意。

②分析数量关系，确定倍量。 ③独立列式计算。 ④说说自己的想法。 ⑤再提问题，，独自进行解决。

四、回顾整理，反思提升

在求出商的最高位数后，什么情况下商0？ 计算商末尾有0的除法时，应注意什么？ 第六课时 【教学内容】

商中间或末尾有0的除法：例7及“做一做”，练习八第1、2题。 【教学目标】

1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法。 2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。

3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日 常生活中的简单问题。 【教学重难点】

商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。 【教学过程】

一、复习准备，引出问题

1．判断下面各题的商各是几位数。 2．选择喜欢的一道题进行笔算。 505÷5 804÷4

指名演算，其余的学生做在作业本上。 完成后，师问：为什么商中间有0？ 二、探究交流，解决问题 1．出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？ ①学生读题。

②指名回答：找找这题的条件和问题是什么？ ③根据条件和问题你想怎么计算？

④学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。 ⑤交流：你认为哪种算法最好，为什么？ ⑥归纳比较：832÷4 804÷4 为什么832除以4

被除数十位上的数要落下

来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？ 2．学习例7（2）

①情境中读题，理解题意，引出562÷4。 ②讨论：如何计算。

③生试算。让三个学生在黑板上试算。 ④思考：商的个位上为什么要商0？ 3．小结商末尾有0的两种情况：

除到被除数十位正好除尽，个位又是0，不必再除下去，只在个位上面商0就可以；

除到被除数十位正好除尽，而个位上的数比除数小，不必再除下去，只在个位上面商0，落下被除数个位上的数作为余数。 三、练习巩固，内化提高 1．31页、32页“做一做”。

指名板演，其他学生从两个“做一做”中各选一题完成。集体订正，请板演学生说说计算方法。验算，检查计算结果。