深入教学一线做一名合格

的教研员

深入教学一线做一名合格的教研员 湖北省孝昌教研室程国强

我是一名从基层教师中走出来的教研员，之前在一所初中担任了13年的语文教师兼班主任，后来调到孝昌县教研室任小学、中学语文专职教研员。13年的从教经历，为我从事教研工作打下了一定的基础。但自从进入教研室以来，就感受到了自己理论水平的贫乏。6年来，我潜心钻研，注重了自己教育理论的学习与研究，经常深入课堂听课、评课，感觉自己的教学研究能力有大幅提升。但新的问题接踵而来：脱离教学一线后，自己的理论研究缺乏实践检验，有时就像空中楼阁般没有根基，许多理论就像雾里看花、水中望月般虚无缥缈。

一、主动申请，由“专职”变“兼职” 去年10月底，恰逢孝昌县第一初级中学刘老师到新加坡学习，我便向组织积极申

请，到该校担任七年级语文教师兼班主任工作，一月下来，虽“披星而去，戴月而归”，但日子充实而有滋味，收获也是满满的。清晨，寒露袭人，操场上的露珠晶莹而剔透，我便带着孩子们晨跑；中午，燥热尚存，我又静静地守着他们午睡、自习或找学生谈心；放学后，我也不顾一天的疲惫，埋头批改学生的作业或备课，常常有十几个小脑袋围着我叽叽喳喳，走出学校时常常华灯闪烁。周六、周日到学生家里家访，和学生及家长谈教育和学习，或者约几个学生来我家“做客”。“弹指一挥间”，一个月的时光如白驹过隙。这一个月的日子，我摸索的许多教学理论得到了亲身实践的检验，许多困扰我的谜团也迎刃而解，一些新的理念在我的头脑中也渐成轮廓。我的教学成绩也有目共睹，期中考试我代课的班级语文成绩优秀率人数超过了全校四分之一，（全校15个班）合格率达到了90%，是大部分班级的2倍。 二、深入一线，感受教研与教学的角色转换

古代《礼记》中就有“教学相长”的精

辟教育名言。现代教育理论也告诉我们：教学与教研二者相辅相成，不可分割，教而不研，只能成为传统意义上的教书匠；研而不教，从理论到理论，必然产生“纸上谈兵”的空头设想，一到运用阶段必然会漏洞百出，章法全乱。此次深入一线的教学实践活动，让我对这一理论有了更深刻的实践体验。教学与教研是一对孪生兄弟，既相互联系又千差万别。

1.教研是基于教学过程中一般性规律及特殊性规律的探索及研究，而教学则是解决教书育人中实际问题的过程与方法。前苏联教育家霍姆林斯基说过，“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”在教学行为上，教师的教育行为必须有计划实施。教师的教育教学遵循了教育规律吗？教师如何处理教学设计与教学生成的关系？教师的教学如何确保高效性与实效性？教师如何处理教师的“教”与学生的“学”之间的关系等，这些问题必须通过教师的教学研究来逐步完成。教学研究是对教学深层次地探