2016—2017学年第一学期

课 程 评 价 方 案

年 级： 一年级 课程名称： 语文 任课教师：

郑州经济技术开发区实验小学

实验小学一年级语文课程评价方案

我校为了构建起基于学生立场的评价体系，真正实现以评促教、以评促学 功能，我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发， 进行考试改革。现结合学校的实际，本学期采用更加开放、立体的测试形式与内容。以游园闯关活动方式进行综合学科期终综合素养评估。让学生自主地参与到活动之中，在活动中提高学习各学科的兴趣、增强信心、获取知识；在活动中培养学习的能力，从而提高学生的素养。 一、评价对象：一年级学生

二、评价时间：2016—2017学年第一学期期末 三、评价原则：

（一）实事求是原则 评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生

和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。 （四）前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。 （六）科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（七）评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则 老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标：

1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）